高紅梅

摘 要：在教育改革深入推進(jìn)的背景下，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，其中探究式教學(xué)模式受到了人們更多的關(guān)注，它與新課改的核心理念不謀而合，真正做到了以學(xué)生為教學(xué)主體，是教學(xué)的一大顛覆創(chuàng)新。高中地理教師也要注重革新教學(xué)理念，注重探究式教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考，還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)式情景，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，這都有助于達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，從而在根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;運(yùn)用

引言

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用，新課程理念下的高中地理教學(xué)要求教師要注重教授學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，會(huì)分析解決問(wèn)題，重視獲取知識(shí)的過(guò)程，追求的是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果并重。探究式教學(xué)這一新型教學(xué)方法，打破了以往“重結(jié)論，輕過(guò)程”的弊端，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，開(kāi)展高中地理探究式教學(xué)的研究，對(duì)高中地理教學(xué)有著重要意義。

1 探究式教學(xué)的概述

很多學(xué)者都對(duì)探究式教學(xué)有著不同的定義，但得到普遍認(rèn)可的是由美國(guó)課程專(zhuān)家施瓦布提出來(lái)的，探究式教學(xué)主要指的是：兒童通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)—科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未來(lái)世界的積極態(tài)度[1]。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讓學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題那樣去研究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，主動(dòng)利用各種方法和途徑去解決和分析自己提出的問(wèn)題。探究式教學(xué)的特點(diǎn)，就是教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、自主性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。

通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，教師能夠明確感知到最大的特點(diǎn)就是將課堂還給學(xué)生，由原來(lái)教師教變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生既會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，又能夠保證結(jié)果的正確性，并且學(xué)會(huì)舉一反三。探究式教學(xué)是一種開(kāi)放性的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用。

2 探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1革新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在過(guò)去教學(xué)當(dāng)中，教師大多數(shù)都以自己作為教學(xué)的中心，過(guò)多地關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和傳遞出的內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲得，這樣的模式中，教師付出的比較多，學(xué)生領(lǐng)悟的卻很少。為轉(zhuǎn)變這一教學(xué)情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體理念構(gòu)建探究式課堂，對(duì)教學(xué)效率地提升顯得非常重要。教師是教學(xué)的組織者，教學(xué)中需要秉持“一切為了學(xué)生”基本理念，避免出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”、課堂存在“一言堂”的情況。通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，矯正不良的教學(xué)情況，將高中地理教學(xué)放在課堂當(dāng)中內(nèi)容，教師要做課堂的編劇或者是導(dǎo)演，成為課堂的引導(dǎo)者[2]。在對(duì)教材解讀中，需要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況重新構(gòu)建不同內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成知識(shí)的共識(shí)。在探究式課堂當(dāng)中，教師需要結(jié)合地理教學(xué)和地理規(guī)律，通過(guò)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)等方法，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，從而在教學(xué)引導(dǎo)中不斷提升教學(xué)的效率。通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，并在生生和師生共同協(xié)作中探討問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，在探究模式教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判精神和冒險(xiǎn)精神。

2.2精心設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考

在探究式教學(xué)的運(yùn)用當(dāng)中，關(guān)鍵就是要引發(fā)學(xué)生主體的積極思考興趣，教師要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考，而不是灌輸式教學(xué)，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是要讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要想做到學(xué)生“引思”，最簡(jiǎn)單最有效的途徑就是教師提出問(wèn)題，這就需要高中地理教教師做好課前準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要更多的結(jié)合實(shí)際生活，這樣更能引發(fā)學(xué)生的思考積極性，感受地理知識(shí)對(duì)于日常生活的重要價(jià)值[3]。比如在講解“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”這一章的時(shí)候，就可以講述一個(gè)實(shí)際案例：“遼寧省某縣從法國(guó)引進(jìn)一種葡萄品種進(jìn)行培育種植，但是最后葡萄都被凍死了，遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。我國(guó)遼寧與法國(guó)的維度基本相同，法國(guó)葡萄種植業(yè)享譽(yù)世界，為什么在我國(guó)遼寧種植失敗了呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識(shí)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)式情景，學(xué)以致用

高中地理知識(shí)與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，地理現(xiàn)象和地理事件都是真實(shí)存在與生活中的，所以創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)式情景，學(xué)生會(huì)感受到地理知識(shí)就在身邊，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣，并且也能更加深刻的掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)的良好效果[4]。例如在“自然災(zāi)害”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，臺(tái)風(fēng)、暴雨等自然災(zāi)害在生活中是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，這些自然災(zāi)害的發(fā)生會(huì)產(chǎn)生巨大的危害，也會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的印象，所以教師在教學(xué)中則可以創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些比較熟悉的內(nèi)容，自主思考挖掘其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，比如學(xué)生們對(duì)于暴雨天氣并不陌生，在夏季的時(shí)候會(huì)下起傾盆大雨，電閃雷鳴，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)暴雨天氣的感受，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)對(duì)流天氣引起的暴雨，應(yīng)該采取有效的措施防范暴雨，減少對(duì)人們生產(chǎn)生活造成的損失。

結(jié)語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)法是一種典型的驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，最主要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，地理教師要樹(shù)立探究式教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，利用多種探究式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法的具體教學(xué)方法是多種多樣的，教師只要抓住探究式教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就可以創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勝.高中地理探究性教學(xué)的四個(gè)基本點(diǎn)[J].內(nèi)蒙古教育，2018（3）：65-66.

[2]宋兆明.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（11）：52-53.

[3]馬麗紅.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2018（9）：159.

[4]陳爭(zhēng)艷.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].才智，2018（05）：56.