黃金祿

摘 要：初中英語，屬于重要文化學(xué)科之一，是積累英語基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵階段。當(dāng)進(jìn)入初中階段，對于學(xué)生各方面文化學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)要求漸漸提升，英語教學(xué)也同樣如此。在此階段，英語課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)是十分重要的，作為教師要與時俱進(jìn)，在教學(xué)應(yīng)用中不斷深入研究和探索。如今，小組合作學(xué)習(xí)是各國教育中經(jīng)常采用的一種有效教學(xué)手段，教師可以在課堂上靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，去應(yīng)用到教學(xué)課堂實踐中，意義在于提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

引言

想要提高初中英語課堂教學(xué)效果，離不開教師的深入研究和不斷實踐，小組合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行良性互動和競爭，互幫互助，彼此激勵，最終既能夠提升學(xué)生考試成績和英語運用水平，還能加強(qiáng)其團(tuán)隊合作意識，查缺補(bǔ)漏，相互鼓勵，讓學(xué)生打造良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能加強(qiáng)英語課堂的學(xué)習(xí)效果。將小組合作學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中去，想要教師深入研究，如何科學(xué)高效地結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最終達(dá)成提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、形成良好互動，活躍課堂氛圍

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。想要真正提高初中英語教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和專注力，打造生動多樣的課堂氛圍是一個很好的切入點。良好的課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，課堂氣氛的活躍度離不開師生之間、學(xué)生之間的積極互動和交流，這個時候，小組合作學(xué)習(xí)模式就非常適用于英語課堂教學(xué)中。教師可以充分利用書本教材中的元素加以提煉，然后融入小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互動，去促發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和專注力。當(dāng)脫離了沉悶乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生互動達(dá)成一個良好氛圍的時候，學(xué)生自然會對課堂教學(xué)活動迸發(fā)出熱情，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的。

比如，在學(xué)習(xí)外研版七年級英語上冊《A trip to the zoo》這課時，教師可以“A trip to the zoo”為題，將學(xué)生分為5-6人一個小組針對這個課題進(jìn)行英語討論交流，用英語口述的方式與同學(xué)分享自己去動物園的有趣經(jīng)歷，然后再投票挑選一位代表進(jìn)行發(fā)言，最后讓這位代表學(xué)生與教師進(jìn)行簡單的英語口語問答。在整個討論和問答過程中，要求學(xué)生全程使用英語口語互動，一方面能夠提升學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生得到一個鍛煉口語的機(jī)會，另外也可以鼓勵在課堂上踴躍發(fā)言，增加老師與學(xué)生之間的交流，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、營造學(xué)習(xí)氣氛，相互督促激勵

英語的學(xué)習(xí)是需要長時間的知識積累和實踐運用的，光靠每一節(jié)課的有限時間，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師本身可以利用的時間有限，每一位學(xué)生本身的英語知識積累和英語水平都各不相同，教師很難完美顧及到每個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)面臨這種情況時，小組合作學(xué)習(xí)模式無疑是一個非常好的優(yōu)化選擇，將學(xué)生合理劃分為數(shù)個小組，成績名列前茅的學(xué)生可以起到標(biāo)桿作用，帶動整個小團(tuán)隊的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而成績不佳的學(xué)生也可以通過小組同學(xué)的幫助補(bǔ)上短板，進(jìn)一步提高英語成績和學(xué)習(xí)效果。比起教師的單獨輔導(dǎo)來說，學(xué)生與學(xué)生之間沒有隔閡，開展交流要更為容易和便捷。

例如;在學(xué)習(xí)完一個單元的所有課文之后，整個單元學(xué)習(xí)的新詞匯、新詞組、音標(biāo)發(fā)音、需要背誦的課文例句等，教師需要定時開展抽查和測試以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，但經(jīng)過一段時間學(xué)了新課之后，前面學(xué)習(xí)到的知識點可能會出現(xiàn)記憶不清晰、弄混中文釋義或者忘記的問題。這就需要小組合作學(xué)習(xí)的介入，教師可以鼓勵對詞匯、語法、句式、發(fā)音掌握較好的學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，針對出現(xiàn)的問題和困難點進(jìn)行剖析和幫助。有些學(xué)生面臨疑惑的時候，可能不太敢去請教老師，或者覺得有隔閡，如果是換成同學(xué)來輔導(dǎo)的話，相對更容易接受。

三、合理安排分組，打造良性競爭

既然小組合作學(xué)習(xí)有著獨特的優(yōu)勢和便利性，那么如何去為學(xué)生進(jìn)行分配和安排呢？作為英語教師，首先要考慮的就是人數(shù)的制定，人數(shù)過多，交流起來反而比較困難，無法達(dá)成互相促進(jìn)的目的，反之如果人數(shù)太少，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。第二，要考慮學(xué)生的合理分配，一個合作學(xué)習(xí)小組中，既要有成績優(yōu)秀的標(biāo)桿，也要有著急需進(jìn)步遇到困難的同學(xué)，還有就是處于中游水平的學(xué)生。成績優(yōu)秀者可以在鞏固自身知識的同時幫助到同學(xué)，中游水平學(xué)生可以從優(yōu)秀標(biāo)桿身上學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以受到相應(yīng)的幫助。

成績暫時不理想和處在中游的學(xué)生總會進(jìn)步，這時教師可以進(jìn)行指引和輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間形成良性競爭模式，比一比誰的英語測試成績進(jìn)步更快，誰掌握的詞匯量更多更好，誰的英語口語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，誰的語法知識點掌握更加熟練。這樣學(xué)生之間不僅僅可以互幫互助，還能夠吸納優(yōu)點，取長補(bǔ)短。舉個例子，在學(xué)習(xí)外研版八年級英語下冊《Cartoons》時，在可以以此為題以小組合作方式進(jìn)行討論，然后每個學(xué)生獨自進(jìn)行英語寫作，再將小組成員完成的習(xí)作組內(nèi)先互相點評并且打分，最后上交兩篇最佳由教師評價。打造良性競爭，提升英語教學(xué)效率。

四、結(jié)語

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到初中英語教學(xué)，只要教師合理運用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)分配學(xué)生分組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互助和交流，共同進(jìn)步，一起打造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己尋找和完善不足之處，形成良性競爭模式，最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)效果的目標(biāo)。將小組合作學(xué)習(xí)模式有計劃地應(yīng)用到英語教學(xué)實踐活動中去，進(jìn)一步提升初中生英語知識水平和聽讀寫等表達(dá)應(yīng)用能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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