李興興

摘 要：新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在語(yǔ)言知識(shí)上，而是要完成這項(xiàng)任務(wù)同時(shí)，有效滲透優(yōu)秀中國(guó)文化，做好國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，使其在學(xué)習(xí)中感受文化魅力，愛(ài)上經(jīng)典文化，形成文化積淀。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，分析了過(guò)程中國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)具有問(wèn)題，提供了改進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);國(guó)學(xué)經(jīng)典;有效滲透;策略分析

引言

國(guó)學(xué)經(jīng)典屬于民族文化，蘊(yùn)含著很高的文化價(jià)值和育人功能，語(yǔ)文課程與國(guó)學(xué)經(jīng)典有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是滲透民族文化的重要平臺(tái)，所以需要在閱讀教學(xué)中落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，讓學(xué)生從中吸收民族智慧，幫助其提高語(yǔ)文素養(yǎng)與文化積淀。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中刮起了國(guó)學(xué)熱，國(guó)學(xué)經(jīng)典也走進(jìn)了小學(xué)閱讀中，但是由于還在摸索階段，缺乏有效的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致課程中實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期成果。故而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要在明確問(wèn)題基礎(chǔ)上，改進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)同民族文化，自覺(jué)誦讀和傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣，豐富語(yǔ)文積累同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化熏陶，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)具有問(wèn)題

語(yǔ)文新課標(biāo)提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要完善文化體系，將國(guó)學(xué)融入其中，使學(xué)生全面了解中國(guó)文化，進(jìn)而生成自豪感，增強(qiáng)文化認(rèn)同，這是培養(yǎng)民族自信的關(guān)鍵，也有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合發(fā)展。語(yǔ)文課程本來(lái)就承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有效利用國(guó)學(xué)資源，對(duì)文化體系形成補(bǔ)充。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，刮起了國(guó)學(xué)熱，但是這個(gè)方面教學(xué)效果卻不突出。主要問(wèn)題出在國(guó)學(xué)教學(xué)功利性過(guò)于強(qiáng)，要求學(xué)生誦讀的內(nèi)容是為了更好應(yīng)對(duì)考試，還有就是國(guó)學(xué)教學(xué)方式單一，絕大多數(shù)采用誦讀方式，時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣。另外，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)脫離了語(yǔ)文課程，范圍過(guò)于狹窄，有些不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典出現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中有效實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略

2.1辯證看待國(guó)學(xué)經(jīng)典

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這部分文化，又要讓其用辯證的眼光去看待，避免照搬，必須取其精華。國(guó)學(xué)經(jīng)典中常常會(huì)提到“仁”，這是儒家思想的核心，國(guó)學(xué)經(jīng)典中和其相關(guān)的有很多，對(duì)小學(xué)生具有思想引導(dǎo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確每個(gè)人都要有仁愛(ài)之心，但是卻不能沒(méi)有原則的去仁愛(ài)。這時(shí)可以列舉一些反面教材，比如“農(nóng)夫與蛇”這個(gè)故事，要求其在聽(tīng)故事以外，思考在現(xiàn)代社會(huì)中如何發(fā)揮仁愛(ài)精神。小學(xué)生基本上都會(huì)得出，仁愛(ài)要分對(duì)什么人，對(duì)壞人不能過(guò)于仁慈，否則就會(huì)傷害到自己。這樣做的好處在于，國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)不再是一味死記硬背，留給了學(xué)生思考的空間，讓其在新時(shí)代更好理解國(guó)學(xué)經(jīng)典所包含的精神內(nèi)涵，并將其并購(gòu)到自己的思想體系中去，從國(guó)學(xué)經(jīng)典中悟出做人做事道理。

2.2豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，讀書(shū)讀得多了，其意義自動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這也就說(shuō)明誦讀重要性。國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)最常見(jiàn)的方式就是誦讀，但是過(guò)去這種教學(xué)方式形式少，長(zhǎng)期如此學(xué)生誦讀興趣會(huì)下降?；诖?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)豐富誦讀形式。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)要滲透到語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，早讀組織學(xué)生誦讀，課前空出5分鐘時(shí)間要求誦讀，課后布置自主誦讀任務(wù)。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀可是集體進(jìn)行，也可以個(gè)人和小組為單位，相互檢查誦讀情況，教師還要傳授誦讀技巧，保證學(xué)生誦讀出其中意蘊(yùn)，以便更好理解國(guó)學(xué)經(jīng)典。班級(jí)或者學(xué)校范圍內(nèi)組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，評(píng)選“國(guó)學(xué)誦讀標(biāo)兵”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生不但要會(huì)誦讀，還要清楚與其相關(guān)的知識(shí)，避免機(jī)械背誦卻不知其意情況出現(xiàn)。每個(gè)月組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀交流會(huì)，學(xué)生將這段時(shí)期內(nèi)誦讀感受進(jìn)行分享，相互之間交流，即可分享誦讀經(jīng)驗(yàn)，也可說(shuō)說(shuō)誦讀心得，加深其對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知與理解。

2.3營(yíng)造濃郁國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做好國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，需要外部環(huán)境的支持。首先，教師內(nèi)張貼一些國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容，讀書(shū)角上放上國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，班級(jí)中常常組織國(guó)學(xué)誦讀PK賽，構(gòu)建濃郁的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，使其在不知不覺(jué)中受到國(guó)學(xué)熏陶。校園廣播強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，平時(shí)要求學(xué)生在辦黑板報(bào)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典。

2.4與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)其誦讀，并提高理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中有古詩(shī)詞、歷史故事等，還有從詩(shī)經(jīng)、弟子規(guī)中摘錄的內(nèi)容，讀起來(lái)朗朗上口。語(yǔ)文閱讀課要求學(xué)生誦讀，既能培養(yǎng)閱讀能力，又能使其理解其中深意，感受美好意境。尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中，學(xué)生可能無(wú)法一下子理解國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師利用多媒體引出創(chuàng)作背景，介紹作者的境遇，有助于其理解詩(shī)詞。也可運(yùn)用多媒體開(kāi)展情景化教學(xué)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典中難以弄懂的內(nèi)容，以直觀方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)趣味性，確保學(xué)生理解其內(nèi)涵。國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀完成以后，空出時(shí)間讓其相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，提高其感悟能力。理解基礎(chǔ)上要求學(xué)生記憶，積累眾多的國(guó)學(xué)經(jīng)典，有助于寫(xiě)作能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持生本原則，通過(guò)讓學(xué)生辯證看待國(guó)學(xué)經(jīng)典、豐富經(jīng)典閱讀活動(dòng)、營(yíng)造濃郁經(jīng)典閱讀氛圍、把國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合等，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典喜愛(ài)之情，使其吸取民族文化精華，在熏陶中促進(jìn)人格健全發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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