陳閩菡

摘要：少兒美術(shù)課對(duì)于低齡段兒童來(lái)說(shuō)是很重要的，造型基礎(chǔ)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的啟發(fā)，藝術(shù)審美的滲透，空間感的體驗(yàn)等等，都在為孩子日后思維方式的形成做全方位的鋪墊。但是低齡段的兒童接受能力和理解能力是有限的，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課長(zhǎng)久的興趣困難重重，當(dāng)然，辦法總比困難多，下面我來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)課興趣的一些做法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);少兒美術(shù);低齡段兒童

1.低齡段兒童的課堂主要問(wèn)題

問(wèn)題之一“注意力”。他們注意力集中的時(shí)間大概只有15-20分鐘，而我們一節(jié)課至少是40分鐘，那么老師對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)就需要思考了。

問(wèn)題之二“規(guī)則意識(shí)薄”。低段的孩子就是新生的物種，沒(méi)有任何人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于規(guī)則是陌生的，他們還不太清楚上課是什么，下課是什么，學(xué)習(xí)是什么，甚至對(duì)于“老師”的概念也是模糊的。如何安撫孩子，讓孩子一直在老師的節(jié)奏中，這也是需要技巧與經(jīng)驗(yàn)的。

問(wèn)題三就是“控制力弱”。從大體上來(lái)說(shuō)，低段的孩子基本上是沒(méi)有自我控制力的，他們想哭就哭，想跑就跑，高興了會(huì)大吼大叫等等，總的來(lái)說(shuō)就是一切都“看心情”。那么，課堂上就很容易出現(xiàn)突發(fā)狀況，這個(gè)時(shí)候老師的應(yīng)急反應(yīng)就顯得尤為重要了。

2. 具體做法

2.1 根據(jù)學(xué)情設(shè)置課程

針對(duì)以上低段孩子的這些情況，我們的課程設(shè)置當(dāng)然是非常重要了。首先我們課程的選擇一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，站在孩子的角度去思考他們眼中的“世界”。比如我設(shè)計(jì)的《怪獸冰箱》這節(jié)課，我著重強(qiáng)調(diào)的就是“冰箱一定只能是方方正正，高高大大的嗎？不是哦，我們冰箱是可以變身的”。最后我們班孩子呈現(xiàn)的作品都是五彩斑斕，形態(tài)各異的。其實(shí)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感就是來(lái)自于孩子本身。有一次一個(gè)孩子跑來(lái)問(wèn)我：“陳陳老師，我們家冰箱一直在咕嚕嚕的響，他是不是餓了呀？”我當(dāng)時(shí)就一驚，忽然就意識(shí)到在孩子眼里所有的東西都是有生命的，低段的孩子們確實(shí)存在理解能力和造型能力的問(wèn)題，但這也正是他們的優(yōu)勢(shì)，他們用稚嫩的筆鋒努力的表達(dá)著他們的世界，這就是最好的狀態(tài)。

繪畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只是一種表達(dá)，所以我們的課程設(shè)置一定是要建立在兒童的狀態(tài)上的。其次是課程設(shè)置的多樣性，盡量要有新奇的東西出現(xiàn)并刺激他們。如《冰箱怪獸》是以基礎(chǔ)繪畫(huà)加簡(jiǎn)單手工為主，那么《造房子》就以玩色彩加拼圖為主，《植物世界》便增加一點(diǎn)“遮擋關(guān)系”這種帶技巧性的“知識(shí)點(diǎn)”，這種邊玩邊學(xué)的混合課程設(shè)計(jì)是讓孩子感興趣的同時(shí)家長(zhǎng)也很支持的一種方式。

2.2 巧用材料與工具

前面我們提到了小朋友“注意力”的問(wèn)題，課程設(shè)置只是一個(gè)長(zhǎng)期的注意力轉(zhuǎn)移的方法，但要落在每節(jié)課中就需要我們的材料與工具來(lái)幫忙了。我記得我運(yùn)用材料和工具最多的一節(jié)課叫《顏料游戲》，其中的材料有：繪兒樂(lè)顏料，小盆子，白紙巾等各種各樣的材料，一整節(jié)課小朋友都在忙著換各種材料，并且在排筆和“小手”這兩種工具的使用中轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)直玩的不亦樂(lè)乎，注意力看似分散實(shí)則是集中在了我們的課堂上。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)

我們已經(jīng)從課程設(shè)置和材料工具的運(yùn)用上抓住了孩子的興趣點(diǎn)，但是想要孩子持續(xù)保持對(duì)這個(gè)學(xué)科的熱愛(ài)，情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)重要內(nèi)容。那么我們就需要再次回到孩子的“世界”里。正如我在上《海洋之旅》這節(jié)課的時(shí)候，我做了很多船槳，還有一個(gè)大船帆，在上課之前把桌子都撤走了，只留下凳子，上課的時(shí)候我便化身船長(zhǎng)，小朋友都是乘客，他們興高采烈地坐下，搭配上音樂(lè)與圖片，我們“啟航”了，一路上我和孩子們有說(shuō)有笑，我們遇到“礁石”，身體會(huì)自然而然的顫抖一下;我們撞到“大魚(yú)”了，許多小朋友會(huì)下船去看一看;我們?cè)庥觥昂Ｉ媳┯辍绷?，?huì)尖叫會(huì)驚呼……整個(gè)過(guò)程大概一首歌的時(shí)間，雖然全靠演，但是完全沒(méi)有表演的痕跡，我們實(shí)實(shí)在在的存在于這個(gè)情景中，直接烘托了課堂氛圍，把孩子們自然且主動(dòng)地帶入了課堂，孩子們?cè)跉g快中上完了課。

2.4 多元化教學(xué)形式

教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)形式我分為“板書(shū)設(shè)計(jì)”、“語(yǔ)言運(yùn)用”、“想象力的培養(yǎng)”這三大類(lèi)。首先我們來(lái)看板書(shū)設(shè)計(jì)，低齡段的兒童主要還是形象思維，對(duì)具象型的東西比較敏感，所以我們的板書(shū)盡量以圖畫(huà)圖像為主。其次是語(yǔ)言運(yùn)用，因?yàn)榈妄g段的兒童是形象思維這一模式，那么我們?cè)谡n堂上的語(yǔ)言表達(dá)就應(yīng)該站在他們的角度去描述。比如有孩子吵著說(shuō)畫(huà)完了，但是畫(huà)面明顯需要加?xùn)|西，便可以說(shuō)：“呀，寶貝，你的畫(huà)真好看，但是老師感覺(jué)它有點(diǎn)冷，現(xiàn)在是冬天，你看你都穿這么多，你的畫(huà)也需要你給她種一些小花小草小樹(shù)來(lái)保暖，你覺(jué)得呢？”這樣一來(lái)，小朋友和畫(huà)就建立了情感的聯(lián)系，他們是非常樂(lè)意去修改自己的畫(huà)面的。最后就是想象力的培養(yǎng)，其實(shí)低段的兒童想象力這一塊是不用擔(dān)心的，因?yàn)橄胂窳υ诘投慰梢哉f(shuō)就是天賦異稟，老師只需要正確引導(dǎo)且不限制孩子的想像，效果就會(huì)很顯著。

2.5 優(yōu)化作業(yè)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

孩子的作業(yè)大多都要求在本堂課完成，這樣一來(lái)，我們就需要留給孩子充足的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作，所以老師要注意把控時(shí)間。作業(yè)的設(shè)置主要是兩個(gè)方面，第一就是作品要求要明確，要跟孩子講清楚我們這節(jié)課需要畫(huà)的是什么;第二就是要給孩子留足夠的自主想象空間，盡可能的讓孩子的意志最大化。

最后說(shuō)一下評(píng)價(jià)，對(duì)于低段孩子的美術(shù)作品，老師都應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，找出每幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)放大的去夸獎(jiǎng)。另外，在巡課的過(guò)程中應(yīng)該多跟孩子交流，多了解孩子畫(huà)面的內(nèi)容。當(dāng)然，畫(huà)面中的缺點(diǎn)也要帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣給孩子指出來(lái)。比如顏色涂臟了可以說(shuō)：“乖乖，你有沒(méi)有想過(guò)不把這么多顏色混在一起呢，可能會(huì)有更神奇的效果哦！”，這樣即不會(huì)戳傷孩子的興趣又讓他們知道畫(huà)面上的問(wèn)題出在哪兒。

結(jié)語(yǔ)：總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化的把他們運(yùn)用到教學(xué)中去，孩子們才會(huì)對(duì)美術(shù)課一直充滿(mǎn)興趣，覺(jué)得輕松愉快的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，并且形成從小就熱愛(ài)創(chuàng)作，勤于思考的良好習(xí)慣。