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摘 要：視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程商業(yè)攝影采用了線(xiàn)上教學(xué)，取代了往日的面授教學(xué)方式。文章以該課程為例，從教學(xué)中總結(jié)出課程學(xué)習(xí)的“三大梯度”，闡述線(xiàn)上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用實(shí)踐，以及利用泛雅教學(xué)平臺(tái)和釘釘同屏直播提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的方法，為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程提出了一些新的開(kāi)展思路。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);自主學(xué)習(xí);課程建設(shè);商業(yè)攝影

在新的學(xué)期，商業(yè)攝影課程展開(kāi)了為期3周的線(xiàn)上教學(xué)。商業(yè)攝影課程是鄭州西亞斯學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2017級(jí)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，主要講授商業(yè)攝影基礎(chǔ)知識(shí)以及常見(jiàn)設(shè)備使用技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)商業(yè)攝影的拍攝方法、表現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的商業(yè)攝影線(xiàn)下教學(xué)以教師講授為主，課堂較為單一，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)不足。如何避免線(xiàn)下注入式教學(xué)帶來(lái)的枯燥和無(wú)聊，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，是線(xiàn)上課程建立需要考慮的重點(diǎn)。因此在商業(yè)攝影課程建立網(wǎng)上站點(diǎn)之前，結(jié)合課程以實(shí)踐為主的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)課程中需要注意的問(wèn)題：

第一，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

第二，學(xué)生如何有效掌握商業(yè)攝影基礎(chǔ)知識(shí);

第三，學(xué)生如何提升創(chuàng)造性思維進(jìn)行攝影創(chuàng)作;

第四，如何提高學(xué)生的課程參與感。

為了解決以上四點(diǎn)問(wèn)題，商業(yè)攝影線(xiàn)上課程使用了掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突破疑難問(wèn)題、提升與拓展的“三大梯度”教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證線(xiàn)上教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)

課程的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)中的第一步，其中包括課程內(nèi)容精講導(dǎo)學(xué)、知識(shí)點(diǎn)的詳解和課堂測(cè)驗(yàn)。

（一）課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)

該課程歷時(shí)3周，共36學(xué)時(shí)，每周12學(xué)時(shí)，分別于周一和周四每天第1-6節(jié)課上課。在每天的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師會(huì)通過(guò)釘釘平臺(tái)在班級(jí)群內(nèi)直播當(dāng)日的課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，并提前解決學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，包括在什么平臺(tái)學(xué)習(xí)、如何觀(guān)看任務(wù)點(diǎn)、如何總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、如何完成作業(yè)等。在商業(yè)攝影課程中，在釘釘平臺(tái)通過(guò)直播精講學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始當(dāng)日的學(xué)習(xí)。提前告知學(xué)生在泛雅平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，包括課程視頻、課程PPT和課程討論。課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，可以為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前“劃重點(diǎn)”，清晰明了告訴學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（二）知識(shí)點(diǎn)的詳解

要學(xué)生完成線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好的自主學(xué)習(xí)資料，其中包括清晰的學(xué)習(xí)章節(jié)分布、適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解（例如視頻、PPT課件、閱讀材料等）、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)。在備課這個(gè)環(huán)節(jié)，可以合理運(yùn)用線(xiàn)上的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生帶來(lái)更完整更好的線(xiàn)上課堂體驗(yàn)。結(jié)合商業(yè)攝影課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，建立課程站點(diǎn)前，尋找成熟、優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，如中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的國(guó)家精品課程資源。將課程資源整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)——泛雅，系統(tǒng)有序安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。線(xiàn)上課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不再是老師灌輸知識(shí)，而是學(xué)生帶著問(wèn)題思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師只是作為一個(gè)好的“學(xué)習(xí)幫手”。

（三）課堂測(cè)驗(yàn)

通過(guò)泛雅平臺(tái)發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)，一方面可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的自學(xué)情況，另一方面可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。在泛雅平臺(tái)上的學(xué)習(xí)章節(jié)中插入課堂測(cè)驗(yàn)，一方面通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否真實(shí)發(fā)生。

二、突破疑難問(wèn)題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些疑難問(wèn)題，解決和突破疑難問(wèn)題是商業(yè)攝影課程的第二步。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，會(huì)通過(guò)提出問(wèn)題、互動(dòng)討論、分享展示這幾個(gè)步驟來(lái)解決。

（一）提出問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂，學(xué)生有時(shí)候會(huì)羞于表達(dá)而不會(huì)反映課程中遇到的疑難問(wèn)題，而線(xiàn)上的學(xué)習(xí)可以通過(guò)泛雅平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷的形式來(lái)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，才能“對(duì)癥下藥”，解決疑難問(wèn)題。

（二）互動(dòng)討論

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題后，會(huì)組織學(xué)生在泛雅平臺(tái)上一起進(jìn)行互動(dòng)討論，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。在學(xué)生的討論中，教師可以掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后教師對(duì)同學(xué)們的討論進(jìn)行總結(jié)，教師的話(huà)不再是課堂上唯一的解答，學(xué)生們也可以成為解決問(wèn)題的人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力和交流溝通的能力得到了提升。這個(gè)策略正是翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上版本，讓學(xué)生先學(xué)，老師后教真實(shí)發(fā)生在課堂上，能更好地支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（三）分享展示

可以將同學(xué)們?cè)诜貉牌脚_(tái)上的討論中的優(yōu)秀回答作為典范，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極參與并認(rèn)真思考，同時(shí)還可以通過(guò)展示學(xué)生作品，樹(shù)立榜樣。如此，學(xué)生們會(huì)受到彼此的啟發(fā)和激勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷努力內(nèi)化自學(xué)的教學(xué)方法。

三、提升與拓展

當(dāng)學(xué)生能熟練掌握攝影設(shè)備的使用方法和拍攝手法等基礎(chǔ)知識(shí)后，接下來(lái)通過(guò)案例學(xué)習(xí)、布置作業(yè)和點(diǎn)評(píng)與輔導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的第三步——提升與拓展。

（一）案例學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，僅僅完成基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是不夠的，想要學(xué)生在創(chuàng)意想法和表現(xiàn)方法上有所提升，案例學(xué)習(xí)是必不可少的，可通過(guò)了解案例、分析案例、學(xué)習(xí)案例來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例學(xué)習(xí)分為兩部分：一部分是教師在釘釘進(jìn)行課堂精講時(shí)，選取案例組織學(xué)生共同進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過(guò)這種示范來(lái)向?qū)W生展示案例學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容;另一部分則是培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，去主動(dòng)尋找案例、學(xué)習(xí)案例并主動(dòng)分析案例。案例的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美，達(dá)到進(jìn)一步的提升與拓展。

（二）布置作業(yè)

布置作業(yè)的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)。商業(yè)攝影的課程作業(yè)需要學(xué)生們拿著拍攝設(shè)備進(jìn)行作品的拍攝和創(chuàng)作，布置作業(yè)可以讓學(xué)生一直踐行理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，學(xué)生學(xué)完第10-13章人像攝影的布光方法、構(gòu)圖技巧、造型基礎(chǔ)、戶(hù)外人像拍攝技巧的內(nèi)容后，教師通過(guò)泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)“人像作品拍攝”，來(lái)完成對(duì)學(xué)生階段性作業(yè)檢查。階段性的檢查能查看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生的自學(xué)情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一或個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（三）點(diǎn)評(píng)與輔導(dǎo)

商業(yè)攝影是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐拍攝，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交的階段性學(xué)習(xí)成果作業(yè)，次日上課時(shí)，組織學(xué)生在釘釘會(huì)議進(jìn)行生生互評(píng)，即學(xué)生互相評(píng)論作業(yè)。這種討論可以活躍線(xiàn)上課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，更重要的是教師可以多方位了解學(xué)生對(duì)于商業(yè)攝影拍攝方法的掌握。在生生互評(píng)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)每一位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的講評(píng)，及時(shí)總結(jié)提升，并樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)作為榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在商業(yè)攝影教學(xué)中，使用掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突破疑難問(wèn)題、提升與拓展的“三大梯度”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)攝影創(chuàng)作的興趣，取得了較好的教學(xué)成效。

當(dāng)然在教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，也有一些需要改進(jìn)的方面。例如：學(xué)生的討論和互動(dòng)不宜設(shè)置得過(guò)于頻繁，應(yīng)該有層次地預(yù)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)引入問(wèn)題、討論問(wèn)題、拓展問(wèn)題把知識(shí)點(diǎn)討論得更透徹更深入;基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該更注重課程的實(shí)踐性，減少簡(jiǎn)答題的出現(xiàn)，以單選題為主，避免過(guò)多的課堂時(shí)間消耗在此。

文章以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)了商業(yè)攝影課程依托于泛雅平臺(tái)和釘釘軟件開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法和平臺(tái)的運(yùn)用上，提供一些新的思路和借鑒。

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作者單位：

鄭州西亞斯學(xué)院