楊新峰

新學(xué)期開始了，一位給孩子辦理轉(zhuǎn)園的家長說：“現(xiàn)在條件好了，誰都想讓孩子接受更好的教育，城市的幼兒園還是不一樣，一級有一級的水平?！彼脑捯鹆宋业乃伎?，現(xiàn)在農(nóng)村的家長都想把孩子送到縣城的幼兒園，而縣城的家長都想把孩子送到城市的幼兒園。這一現(xiàn)象的根源何在，農(nóng)村學(xué)前教育該如何發(fā)展？為了回答這一問題，我多次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園中進行調(diào)研。

我所在的陽信縣的教育發(fā)展，尤其是學(xué)前教育始終走在全市前列，不過依然存在一定問題。目前，陽信縣在園幼兒達18581人，擁有幼兒園173所，其中不乏規(guī)范化程度高、保教質(zhì)量高、社會聲譽好的幼兒園，但也存在一些不規(guī)范的“村級”幼兒園。雖然這些幼兒園為附近幼兒就近入園提供了方便，但其教育教學(xué)質(zhì)量也令人擔(dān)憂，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育任重而道遠。

農(nóng)村學(xué)前教育資源亟須優(yōu)化提升

全面教育理念落實不到位。在部分農(nóng)村幼兒園中，“小學(xué)化”的教育理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，所實施的教育在時間上超前化、在內(nèi)容上學(xué)科化、在方式上成人化。這種異化的教育違背了幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

師資力量依然短缺，教師隊伍素質(zhì)偏低。陽信縣經(jīng)過多年的師資隊伍建設(shè)，師資力量短缺問題得到了一定程度的緩解，但距離“一所幼兒園配備園長、副園長和保健醫(yī)各一名，班級配備兩教一保”的標準還有不小的距離。此外，農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)普遍偏低，他們對幼兒的身心發(fā)展特點了解不足，也沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實踐鍛煉，因而未能掌握幼兒教育的特點與規(guī)律。同時，教師隊伍存在兩極分化現(xiàn)象，專業(yè)院校畢業(yè)的教師有較強的業(yè)務(wù)能力，但總體占比較低，部分教師缺乏專業(yè)知識，教育觀念需要轉(zhuǎn)變。此外，一些鄉(xiāng)村幼兒園中代課老師占40%，他們的待遇偏低，工資發(fā)放不及時，因而對教育工作抱有消極態(tài)度。

優(yōu)質(zhì)教育資源未能有效利用。陽信縣在2015年春季完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的新建工程，現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備、玩教具均配備齊全，但由于師資水平的限制，這些優(yōu)質(zhì)的教育資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。例如鋪設(shè)懸浮地板和草坪的戶外操場大多只用來做操、跑步，未能用以開展豐富多彩、充滿童趣的游戲活動。

家園社合力促進高質(zhì)量發(fā)展

政府加大投入，支持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。一方面要加大幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)投入，可根據(jù)幼兒園人數(shù)和占地面積等指標給予適當(dāng)?shù)难a助;另一方面要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍建設(shè)投入，政府應(yīng)完善幼兒園教師招聘機制，真正落實好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師名額分配工作。

組織專業(yè)培訓(xùn)，提升師資水平。農(nóng)村幼兒教師缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機會，而教師需要學(xué)習(xí)與時俱進的教育理念，需要開闊眼界、拓展思維。教育部門應(yīng)定期組織專業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)內(nèi)容豐富的培訓(xùn)課程，例如教學(xué)法、專業(yè)知識、幼兒園班級管理和教師職業(yè)規(guī)劃等切中教師工作痛點的課程內(nèi)容;定期組織教師參加教育研討會，提升農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力;開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)村幼兒教師提高學(xué)科知識素養(yǎng)提供平臺支持。

充分利用農(nóng)村資源，建設(shè)農(nóng)村特色課程體系。農(nóng)村資源具有鮮明的自然生態(tài)性和鄉(xiāng)土人文性，是開展農(nóng)村學(xué)前教育的獨特資源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方式，因地制宜開發(fā)利用農(nóng)村豐富的自然資源、文化資源與社會資源，建設(shè)促進幼兒全面發(fā)展的幼兒園課程體系。

重視家長的教育地位，促進家園合作。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，但農(nóng)村幼兒家長往往沒有明確的教育意識，其教育行為具有很強的隨意性。首先，幼兒園應(yīng)制定家園合作計劃，明確家園活動開展的時間、內(nèi)容和形式。其次，發(fā)揮教師主觀能動性，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長充分溝通交流，及時了解幼兒在家的基本情況。對留守兒童要及時掌握情況，關(guān)注他們的心理健康，用耐心和愛心溫暖孩子的心靈。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：黃碩