丁琴

摘要：作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，老師不僅要提升學(xué)生的計算能力和基礎(chǔ)知識積累和儲備量，還要在日常的學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程中形成獨立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時，老師還要順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時代發(fā)展趨勢和方向，不斷借鑒和研究新興的教育方案，研究出符合學(xué)生興趣走向和身心規(guī)律的教育方案，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和研究的主觀能動性，讓學(xué)生自主自覺地參與到課堂中，提升和老師的互動，產(chǎn)生課堂責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);研究

引言

數(shù)學(xué)課程是具有邏輯性和抽象性的小學(xué)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式具有重要的作用。因此，小學(xué)教師要將更多的教學(xué)精力投入到教學(xué)方法的研究中，找到適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的教育方法，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負面情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思考的快樂。同時，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，老師的教學(xué)策略也要服務(wù)于學(xué)生，老師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性化發(fā)展情況作為教學(xué)策略設(shè)定的標(biāo)準，充分激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和活力，讓學(xué)生在小學(xué)階段思維方面能夠走向正確軌跡和方向。

一、給學(xué)生布置一定的思考任務(wù)。

學(xué)生的興趣和好奇心是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的原始驅(qū)動力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，對數(shù)學(xué)探究的方法充滿興趣，才會有高昂的主觀能動性，才能夠更多的時間用來探究數(shù)學(xué)課程。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也就是發(fā)現(xiàn)問題的能力，也是數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)的部分。在課堂上，老師可以有意識地給學(xué)生布置思考任務(wù)，并建立一定的獎勵機制，激勵學(xué)生集中注意力投身到數(shù)學(xué)知識點的研究中，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣。也就是說，老師在日常的教學(xué)時，可以調(diào)整教育方式，比如老師可以不直接公布思考問題的答案而讓學(xué)生通過獨立思考或者共同討論的方式進行解決，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生好奇心和興趣，而學(xué)生研究和思考的過程就是學(xué)生加深對知識點的理解，提高數(shù)學(xué)思考能力和綜合能力的過程，同時，在規(guī)定時間內(nèi)獲得答案的學(xué)生還能夠獲得教師的表揚和獎勵，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思考和探究的過程中產(chǎn)生成就感和自信心，從而對數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)具體情況，比如買菜，讓學(xué)生運用口算解決相應(yīng)的實際問題，讓學(xué)生了解到口算和生活的關(guān)聯(lián)以及口算的重要作用。同時，老師還可以鼓勵學(xué)生和小組成員共同討論算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹立數(shù)學(xué)自信心。同時，老師還要了解本節(jié)課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，讓學(xué)生能夠在具體情境中，合理選擇不同的估算方式解決相應(yīng)的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

二、營造自由良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位，教育方式一般為講解和板書為主，和學(xué)生的互動和交流相對較少，交流媒介堵塞，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位被動，學(xué)習(xí)的情況處于被動狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，對數(shù)學(xué)任務(wù)的完成也比較應(yīng)付，這樣的單一方向的教學(xué)和被動接受的教育模式和教育環(huán)境很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。老師想要提升教育教學(xué)的效果，就要根據(jù)學(xué)生的理解能力和承受程度營造良好的教育環(huán)境，為學(xué)生營造自由、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受環(huán)境的影響，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神負擔(dān)，并在數(shù)學(xué)的研究感受到數(shù)學(xué)邏輯思考的簡單的快感和樂趣，主動接受數(shù)學(xué)，并投身到數(shù)學(xué)的研究中。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生的思維模式還沒有養(yǎng)成，對自己的未來沒有明確的規(guī)劃，對自己的行為也沒有足夠的自控能力，天性就是愛玩游戲，喜歡新鮮的事物。老師想要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，可以利用游戲教學(xué)法，用有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，并將更多的專注力投入到數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)中，這樣的教育方式不僅能夠活躍課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中接受數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性

老師可以在日常的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活閱歷來了解和理解數(shù)學(xué)知識點，減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)理解方面的負擔(dān)，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，和學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點在生活中的應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識點和邏輯性在生活中的重要應(yīng)用，這對提高學(xué)生的探究欲望和數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力具有重要作用，還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)以致用，并將數(shù)學(xué)精神融入到性格中，讓學(xué)生樂于探究，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂上和日常的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣走向和個性化發(fā)展方向制定教育方案，給學(xué)生營造自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生受探究欲望和興趣的驅(qū)使下，自覺自主地投身到探究數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和探究能力。

參考文獻

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