衷玉亭

摘? 要：隨著教育改革的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)模式成為了中學(xué)信息技術(shù)課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。在新時(shí)代的信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)課堂;自主學(xué)習(xí);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.67 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0067-01

隨著新課改的推進(jìn)，其要求之一就是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，我們可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作或獨(dú)立探究等多種教學(xué)形式，提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

信息技術(shù)是一門以操作為主的學(xué)科，課堂教學(xué)普遍采用教師先演示講解，并輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生完成課堂任務(wù)。由于信息技術(shù)是一門技能科，學(xué)生在這門學(xué)科上并沒有考試升學(xué)的壓力，造成學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視，沒有興趣，課堂參與度不高，只是機(jī)械地按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生更關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)和游戲。

（2）教師過分注重技術(shù)，忽略學(xué)生主體地位

根據(jù)新課改的精神，信息技術(shù)與學(xué)科不斷融合。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)的確給課堂帶來了生機(jī)和活力，但是教師在利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往容易過分注重技術(shù)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)者的注意力是有限的，具有指向性和集中性，當(dāng)學(xué)生大部分的注意力都分配到課件的動(dòng)畫效果上，就只有少部分的注意力可以分配在教學(xué)內(nèi)容上，這樣不利于學(xué)生接收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2.什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。

3.中學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較單一，主要以傳授為主、講練結(jié)合，枯燥的課堂讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低，造成課堂教學(xué)效果不佳。作為一名信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高一信息技術(shù)課程《動(dòng)畫信息的加工》中，學(xué)生首先需要明確的概念是動(dòng)畫。動(dòng)畫這一名詞的解釋涉及到一個(gè)專業(yè)術(shù)語—幀，對(duì)于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)的高一學(xué)生來說，幀這個(gè)名詞無疑比較抽象。為了幫助學(xué)生更好地理解這一相對(duì)于他們來說較為抽象的概念，可向?qū)W生用形象直觀的圖片和動(dòng)畫，便于學(xué)生理解新知識(shí)。

（2）重視學(xué)生的主體地位

《教育規(guī)劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)不僅是一門學(xué)科，也是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式，教師不能一味依賴信息技術(shù)，更不能讓信息技術(shù)完全替代教學(xué)。教師在用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)沒有按照預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)，從而真正意義上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（3）注重培養(yǎng)小組協(xié)作精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，在小組成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更方便有針對(duì)性地提高自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在利用word制作電子板報(bào)這一活動(dòng)中，筆者運(yùn)用分組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位共同完成一份作品。組員們?cè)谟懻摯_定主題后，小組成員根據(jù)每個(gè)人自身特點(diǎn)進(jìn)行分工：收集典型素材、圖片處理、文字排版等等。通過小組合作交流，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，并且不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并加以完善，同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

4.小結(jié)

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課堂中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，更不能忽視學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷實(shí)踐和反思，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力，成為一名具備良好信息素養(yǎng)的好公民。

參考文獻(xiàn)

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