趙成茹

摘? 要：語文閱讀教學就是指教師、學生和閱讀材料之間的對話學習活動，其具有實踐性強、方式靈活多變的特點。近幾年，隨著課程改革的不斷推進，新課標下語文教學的重點就是引導學生在實踐中深入學習，將語文教學和學生生活實踐有效結(jié)合起來，提升學生的文本閱讀感知能力。本文就新課標下語文閱讀教學的有效性進行深入分析研究，并提出一些經(jīng)驗供廣大師生學習。

關鍵詞：新課標;語文閱讀;有效性

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0029-01

語文閱讀教學要從兩方面來進行。首先，是教師方面，教師在閱讀教學過程中要引導學生與閱讀文本之間進行積極“對話”，即通過“聽、說、讀、寫”等方式來感知閱讀材料的情感價值;其次，是學生方面，語文閱讀教學要求學生通過“對話”方式的閱讀實踐后，能夠有知識、技能以及情感上的一定提升。因此，語文閱讀教學的有效開展，對于促進學生情感價值觀、世界觀以及思維能力的發(fā)展有著重要的積極作用。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境

（1）模擬真實情境

語文閱讀教學由于是學生和文本之間的“對話”，因此對于身心發(fā)展不健全的學生而言相對枯燥，教師可以利用多媒體來模擬閱讀文本中的真實情境，例如，播放相關音頻、圖片，或者讓學生扮演自己喜歡的角色來進行對話表演等等。通過這樣的“對話”閱讀方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的參與積極性，從而提高閱讀教學效率。例如，在教學課文《少年閏土》時，利用多媒體課件展示少年閏土在月光下刺猹的圖片，展示海邊五色的貝殼，展示西瓜眾多危險的經(jīng)歷，讓學生體會閏土口中眾多美麗的事物，讓學生身臨其境，有效提高閱讀教學的有效性。

（2）創(chuàng)設真實情境

教學來源于實際生活，因此，教師在教學過程中要引導學生積極思考，耐心觀察，細心記錄，通過對實際生活的感知來促進學生對閱讀文本內(nèi)容的理解。例如，六年級課文《草原》，學生們其實經(jīng)常看到草坪，但是可能并沒有過多去了解過草原，因此，教師在進行這一篇課文講解時，可以通過多媒體引導學生去觀察草原的景色，比如，草原的一望無際，草原的翠色欲流等，最后得出結(jié)論：草原的景色即讓人舒服又讓人驚嘆。這樣的閱讀方式不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以顯著提升閱讀效率。

（3）感受語感情境

隨著課程改革的不斷深入，新課標教學也對教師提出了更高的要求，尤其是教學過程中的語言應用，要求教師在語言上更有藝術性和代入感，通過教師的語言讓學生感受語感情境。例如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，首先展示五壯士的圖片，老師親切有力的講述著：五壯士寧死不屈，他們要傾盡自己的所有來保護自己的祖國。這樣鏗鏘有力的語言更能增加學生的認同感，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和理解能力，從而提高閱讀教學的有效性。

2.重視提問技巧的應用

（1）注重評價技巧

新課標對教師的評價方式也提出了新要求，教師應重視對學生的評價，靈活運用多種評價方式，提高學生對自己評價的關注度，從而激發(fā)學生參與學習的積極性。在語文閱讀教學中，教師要善于運用語言評價，這樣不僅可以調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能增加學生學習的成就感和自信心。例如，一位教師在評價學生的閱讀情況時，這樣說：你的聲音具有強烈的穿透力，親切而優(yōu)美，甚至超過了電視上的播音員，你將我們帶進了一個美妙的世界，老師希望以后能夠經(jīng)常聽到你這樣的閱讀。學生們響起熱烈而持久的掌聲，而閱讀者本人以后也會更加積極閱讀。

（2）抓住主要線索，引導學生自主學習

著名教育家朱熹曾提出“學生應該主動去理解，去觀察，去提高”，新課標也要求注重培養(yǎng)學生的自主意識和獨立意識。因此，教師在進行語文閱讀教學時，要抓住閱讀材料的主要線索，充分發(fā)揮教師的主導作用，設置關鍵問題，引導學生自主學習，感知閱讀材料的內(nèi)容和情感。這樣的教學方式不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能有效提高閱讀教學的效率。

（3）抓住重點，激發(fā)興趣

教師在閱讀教學過程中，要抓住重點，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲。例如，教師可以在導入時多下功夫，設置學生感興趣的問題串，提問方式豐富化。例如，在學習《宇宙生命之謎》一課時，教師可以先拋出問題：宇宙是什么？或者鼓勵學生自己提出問題，然后找其他同學幫忙解答。通過提出問題，尋找答案的方式去鼓勵學生有效閱讀，有針對性的閱讀，從而有效提高語文閱讀教學的有效性。

3.閱讀與練習相結(jié)合

在語文閱讀教學中，教師要將文本內(nèi)容的教育作用與培養(yǎng)學生的閱讀能力結(jié)合起來。閱讀與練習相結(jié)合，閱讀和品味相結(jié)合，促進學生理解語言、感悟語言、科學運用語言的能力，從而達到有效閱讀的目標。教師要注意引導學生區(qū)分同一個字詞在不同場合的運用，鼓勵學生在文本閱讀后進行感悟總結(jié)或者續(xù)寫改寫的練習，加深學生對閱讀材料的印象，從而提高閱讀教學的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，新課標下語文閱讀教學逐漸受到社會各界人士的重視，而教師作為學生獲得知識的重要來源，應積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高閱讀效率，教師應熟練運用多種教學手段，不斷完善和創(chuàng)新，提高語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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