王明華

摘? 要：人類正逐步向全面信息化時代社會邁進，隨之而來的，是教育信息化，這是教育改革中必然的趨勢。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔助的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及到各個教育領(lǐng)域的課程當(dāng)中。初中的物理教學(xué)也在不斷完善應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的模式，本文從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探求了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)實踐應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;物理教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0103-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，成為其中不可或缺的部分，這在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)尤為明顯?，F(xiàn)在的教育，通過信息技術(shù)對教學(xué)的輔助，能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中的物理教學(xué)中，信息技術(shù)更是起到了催化劑的作用，通過信息技術(shù)，可以將初中物理中生澀抽象的知識點具象化，從而幫助學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)目的。

1.初中物理教學(xué)中信息技術(shù)使用現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式正處于初步階段，因此在初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在著許多問題，具體體現(xiàn)在，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一等問題上。目前在大部分的物理教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)主要用于動態(tài)展示實驗，通過信息技術(shù)的數(shù)據(jù)處理功能來驗證實驗結(jié)果，或者是演示一些復(fù)雜的實驗過程。只是將信息技術(shù)作為多功能的圖像處理器，沒有真正的推動物理學(xué)科教學(xué)模式與信息技術(shù)輔助教學(xué)的變革。追根溯源，還是教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有真正的理解到信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合是一場教學(xué)理念的革命。

2.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

（1）制作精美教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)容量

課堂教學(xué)容量的增加，不是單純的指增加課堂授課的內(nèi)容，而是指要提高課堂教學(xué)效率，將一堂課發(fā)揮出最大的效果。教師可以利用信息技術(shù)在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)課件，從而節(jié)省出在課堂中需要板書、板畫與抄寫例題的時間，使教學(xué)任務(wù)的完成時間明顯縮減，留給學(xué)生自主思考的時間明顯增長，使他們能夠有更加充足的時間進行討論和思考。同時，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可以獲得大量的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識面，也就擴大了一堂課的教學(xué)容量，進一步的提高學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，然而，有些簡單的實驗現(xiàn)象很容易觀察，而有些實驗現(xiàn)象較為復(fù)雜，不易控制，學(xué)生難以完成，這就影響了教學(xué)效果，如《電與磁》中的“電磁感應(yīng)”實驗，便是初中物理教學(xué)的一個重難點，由于一些客觀原因和設(shè)備條件限制，實驗現(xiàn)象效果往往不理想，學(xué)生不容易從中觀察到現(xiàn)象從而總結(jié)規(guī)律，而若是利用信息技術(shù)制作出一個相關(guān)的課件來幫助學(xué)生進行直觀的觀察，便能幫助學(xué)生總結(jié)到其中的規(guī)律，從而解決這個難點。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用上，關(guān)鍵的一點，是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有效地進行結(jié)合。初中物理教學(xué)是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段，教師的任務(wù)不僅是將其中的基礎(chǔ)知識理論傳授給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生喜歡上物理，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對物理探索的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動進行物理學(xué)習(xí)。因此，在即將進行新的知識講解時，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)中的多媒體進行新課引入，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生主動思考的積極性。利用信息技術(shù)中多媒體應(yīng)用將圖像、音頻、文字等有效結(jié)合，使課本中生澀抽象的理論知識更加清晰明了，幫助學(xué)生加深理解。?? 例如，對 “摩擦力”這一知識點進行講解時，教師可以課前準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料，制成相應(yīng)的課件，在課前進行放映，讓學(xué)生觀察一些生活中的摩擦力現(xiàn)象，例如，冰天雪地中，汽車輪胎為何要裝上鏈條;田徑運動員為什么穿的鞋子都帶有“釘子”等等。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到生活中的物理，通過圖像彌補教師語言文字的局限性，使學(xué)生更加容易理解物理知識，提高教學(xué)效率。

（3）展示完整實驗過程，規(guī)范實驗操作

物理多是概括性較強，抽象的內(nèi)容，這樣的理論知識對剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識的初中學(xué)生來說，很難理解并記憶。然而目前，大多數(shù)的學(xué)校，實驗器材落后，受到客觀條件的限制，實驗講解大多靠教師單一的講解，學(xué)生難以得到直觀的展示，獲得直接的感受，難以獲得直觀的印象。在實驗操作前教師也難以準(zhǔn)確講解到實驗中多種的容易發(fā)生的注意事項。多媒體的應(yīng)用可以很好地彌補這一點，通過多媒體技術(shù)對實驗的過程進行精確地演示，對一些學(xué)生難以理解的實驗過程進行模擬，并對其中的一些重點環(huán)節(jié)進行停格、定點，加深學(xué)生的印象。

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理的實踐教學(xué)當(dāng)中，是現(xiàn)在初中物理教學(xué)發(fā)展變革的必然趨勢，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大背景下所要求的教學(xué)模式。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)的呆板模式，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源素材。同時，信息技術(shù)能夠巧妙的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)化初中物理教學(xué)課堂的目的。

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