王立紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)動(dòng)感課堂構(gòu)建中全面創(chuàng)新探索教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)程度等，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，將課堂的動(dòng)感因素調(diào)動(dòng)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)做好良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 動(dòng)感課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建策略

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)面貌，教學(xué)工作者重視培養(yǎng)主體意識(shí)，開展自主、合作以及探究的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)核心價(jià)值的提升，打造數(shù)學(xué)動(dòng)感課堂。教學(xué)工作者要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，將課堂的積極因素調(diào)動(dòng)出來，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造動(dòng)感課堂的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性和有效性

新課程改革下，情境教學(xué)越來越受到關(guān)注，人的思維從問題情境開始，問題情境能夠吸引情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，教育教學(xué)工作者利用情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，營造良好的氛圍，于是經(jīng)過華麗包裝、精彩語言，再結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境成為課堂的核心，沒有真實(shí)性，不能夠真正引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)缺失合作的實(shí)質(zhì)

首先，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。許多學(xué)習(xí)好的學(xué)生更能夠在課堂上表達(dá)自己，教師也喜歡在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，而學(xué)困上在一定程度上成為優(yōu)秀生的陪客，每一組中總是優(yōu)秀生為代表;其次，教師沒有足夠的教學(xué)準(zhǔn)備。一般而言，課堂上的合作學(xué)習(xí)只是同學(xué)之間主動(dòng)回答老師問題引起的合作，再讓一個(gè)代表回答問題，任務(wù)簡單，根本不能夠?qū)⒑献鞯淖饔冒l(fā)揮出來;另外，教師總是因?yàn)橐献鞫坏貌缓献鳎]有精心準(zhǔn)備好合作。課堂上只有教師說相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就按照老師的要求合作，但是卻不知道合作的目的，一旦教師說停止，學(xué)生的合作形式就不存在;最后，教師沒有發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。教師只是觀察學(xué)生的討論活動(dòng)，并沒有在合適的時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致合作效果并不高。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程

現(xiàn)今，數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師鼓勵(lì)性語言，如“非常不錯(cuò)、很棒”等，并且教師十分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，但是實(shí)際上外在的鼓勵(lì)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)沒有持久性，過多的表面評(píng)價(jià)，缺失教學(xué)的價(jià)值和意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)感課堂教學(xué)構(gòu)建策略

1.突出學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)課堂的積極因素

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神在課堂教學(xué)中具有重要的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高，限制其自主學(xué)習(xí)能力，因而需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)出來。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維比較強(qiáng)，教師要給予學(xué)生更多的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的認(rèn)知。小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力不高，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理時(shí)會(huì)遇到一定難題，需要教師給予學(xué)生正確的師范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著不可分割的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《繪制平面圖》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助平時(shí)對(duì)校園的觀察，將校園平面圖繪制出來，包括學(xué)校中的一些重要建筑的方位以及位置等，并用一些簡單的符號(hào)表示主要建筑。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，一邊思考一邊進(jìn)行實(shí)際操作，在此過過程中教師要觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，遇到有問題的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，完成任務(wù)之后，學(xué)生將成果分享給大家，教師予以點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生對(duì)自己操作的平面圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)生活有一定的認(rèn)知，還能夠加深學(xué)生對(duì)校園建筑的印象，同時(shí)予以學(xué)生平面圖制作和講解，讓學(xué)生深刻認(rèn)知位置和方位，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增高課堂靈動(dòng)指數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)生生合作，發(fā)散課堂學(xué)習(xí)思維

新形勢背景下，有各種各樣的合作學(xué)習(xí)形式，教學(xué)工作者選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作形式，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。小組討論的合作形式較為常見，在實(shí)際教學(xué)中，教師合作形式不能夠太過單一，可以給予學(xué)生一些辯論的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開不同形式的辯論活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，讓課堂的動(dòng)感更為強(qiáng)烈。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《除法的估算》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)爭辯話題：利用科學(xué)可行的湊整方法估算除數(shù)，其精準(zhǔn)性比較高，是一種值得運(yùn)用的方法。如228/5，可以將228看做成230，即230/5=46，由此可以得出228/5大于46，但是有些學(xué)生就認(rèn)為估算要精準(zhǔn)，如果用湊整方法，不能夠保證其精確性，如114/2，將114看做成120，120/2=60，那么114/2大于60，很明顯不夠精確，但是如果看成110，就能夠更接近。然后教師在評(píng)析學(xué)生的不同觀點(diǎn)，找出觀點(diǎn)的合理部分，提出改進(jìn)意見，與學(xué)生形成共識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的動(dòng)感效果變得更強(qiáng)。

3.開展師生互動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)感課堂

師生互動(dòng)能夠讓實(shí)現(xiàn)角色互換，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的提高，營造動(dòng)感課堂環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)角度思考問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求充分考慮，運(yùn)用師生互動(dòng)的方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯課堂動(dòng)感效果[1]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形、正方形面積計(jì)算運(yùn)用》時(shí)，教師可以開展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)相關(guān)問題自主閱讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)，向教師提出問題，然后教師再予以集體評(píng)價(jià)，如“如何推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式？”“周長和面積的區(qū)別在哪里？”等。運(yùn)用學(xué)生提問教師的方式，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生解讀難題，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)感課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在很多缺陷，但是在新課程理念下，教師要踐行新的教學(xué)理念和形式，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，引領(lǐng)和組織好數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，打造動(dòng)感課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳淑端.聚焦核心素養(yǎng)打造動(dòng)感課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建策略[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2018，（003）：50-51.