楊流利

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)是提升教學(xué)效率的重要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)網(wǎng)課的嘗試越來(lái)越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了，而個(gè)性化的作業(yè)也就顯得尤為重要。本文就網(wǎng)絡(luò)授課模式下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了探索，并充分地利用時(shí)間優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 作業(yè)布置 作業(yè)評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)授課

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入了解的重要方式，同時(shí)通過(guò)有效地完成作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，教師也能夠通過(guò)對(duì)作業(yè)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)和反思自身的教學(xué)方式。在網(wǎng)課教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)成為了教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)間減少，自由學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，如何引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間提升學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果成為首要任務(wù)。所以教師需要充分研究個(gè)性化作業(yè)的布置方式，重視科學(xué)評(píng)價(jià)。

一、個(gè)性化作業(yè)布置的策略

1.提高作業(yè)的趣味性

在網(wǎng)絡(luò)授課模式中，學(xué)生不再受學(xué)校規(guī)定和課堂紀(jì)律的管束，教師也不能時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加上低年級(jí)小學(xué)生本身就很難長(zhǎng)時(shí)間專注學(xué)習(xí)，比較活潑好動(dòng)，有著愛(ài)玩的天性，因此在面對(duì)比較枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低。低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，就會(huì)感覺(jué)厭煩。所以提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上作業(yè)練習(xí)[1]。比如，小學(xué)生都喜歡在家打游戲、看電視，這些活動(dòng)可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用趣味作業(yè)的布置，豐富學(xué)生的家庭活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)其在玩耍中也可以學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》之后，讓小學(xué)生動(dòng)手在家裁剪正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，可以與家長(zhǎng)一起合作，然后讓其利用裁剪的圖形拼接出自己喜歡的圖畫(huà)，可以是房子、動(dòng)物、風(fēng)景等，激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.提高作業(yè)的合理程度

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到大部分學(xué)生的接受和完成能力，要尊重學(xué)生之間的差異，既要提升學(xué)生的自信心，又要為他們留有充足的探討和思索空間。因此作業(yè)的內(nèi)容既不能太容易，否則學(xué)生很快就找到答案，缺乏了深入思考，也不能太難，否則學(xué)生處處碰壁，勢(shì)必會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，使作業(yè)在不同層次學(xué)生的手里出現(xiàn)不同的完成程度，貼合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[2]。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《分桃子》時(shí)，教師可以給學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生安排簡(jiǎn)單的計(jì)算題，如：36÷3，而給能力好的學(xué)生安排簡(jiǎn)單的應(yīng)用文字題，例如：家里還剩36個(gè)蘋(píng)果，給寶寶、爸爸和媽媽平均分，分別能分幾個(gè)？以此有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.提高作業(yè)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給予其充分的思考空間，幫助他們不斷開(kāi)發(fā)思維，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要重視作業(yè)的開(kāi)放性，給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到探討問(wèn)題，從而讓思維更加活躍，還能培養(yǎng)創(chuàng)造能力、問(wèn)題意識(shí)，從根本上提高學(xué)習(xí)的能力。而且開(kāi)放性的作業(yè)可以讓學(xué)生在上完網(wǎng)課后，有較大的興趣去研究問(wèn)題，探索知識(shí)，提升學(xué)生的興趣[3]。比如教師可以設(shè)置猜想性的開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察條件，然后試驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)、比較，對(duì)其進(jìn)行猜想并不斷探索，需要學(xué)生擁有靈活的思維，不怕失敗，直到找到真正的規(guī)律。比如學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)時(shí)間后，教師可以提問(wèn)：在現(xiàn)代，人們可以利用手機(jī)、鐘表等來(lái)確認(rèn)時(shí)間，但是在古代，你知道古人是怎么確認(rèn)時(shí)間的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生在課外去查閱一些用太陽(yáng)的位置、月亮以及日晷等來(lái)確認(rèn)時(shí)間的方法，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)時(shí)間。通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐探索，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，深入了解知識(shí)，掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探索能力和思維能力的提升。

二、布置個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)方法

1.加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

網(wǎng)課形式導(dǎo)致教師不能面對(duì)面地對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，大部分情況下，學(xué)生都是將作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)群或者發(fā)送給教師，教師再進(jìn)行審閱。這樣的模式會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果，學(xué)生也會(huì)忽視作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此教師必須充分利用課堂的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，除了要評(píng)價(jià)他們完成的結(jié)果外，更要從學(xué)生的字體、完成度等方面分析學(xué)生完成的態(tài)度，關(guān)心他們的困難，關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣程度，才能真正做好科學(xué)調(diào)整，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性[4]。對(duì)于部分學(xué)生貪玩以及學(xué)習(xí)困難的情況，教師要著重對(duì)積極完成作業(yè)和積極提問(wèn)的學(xué)生予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是網(wǎng)絡(luò)授課模式中小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要角色，他們可以全程觀察學(xué)生的上課狀態(tài)、完成作業(yè)的過(guò)程，還可以從學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的難處。所以教師也要與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，從家長(zhǎng)口中了解有關(guān)小學(xué)生的各種情況，還要積極向家長(zhǎng)普及一些作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)方式，改變家長(zhǎng)打罵式的教育方式。更重要的是，對(duì)于教師布置的實(shí)踐性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)，家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同完成，作為監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也能夠真切感受學(xué)生完成作業(yè)的情況，從而進(jìn)行更加客觀公正的評(píng)價(jià)，給教師的教學(xué)提供有利的依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)授課模式中，教師要利用其提高課堂效率，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和探究問(wèn)題為中心，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，同時(shí)要給予學(xué)生實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)作業(yè)的有趣性和開(kāi)放性，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳衛(wèi)玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].新課程，2019（16）：201-201.

[3]周匯華.關(guān)注核心素養(yǎng)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（5）：45-46.

[4]高君梅.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革研究[J].山西青年，2019（3）.