隋玥晶

摘 要：在互聯網+時代背景下，教育與互聯網的結合已成為當下趨勢，這就對學科教師信息素養(yǎng)提出了新的要求。本文將教師信息素養(yǎng)結構與生物學科特點相結合，進一步總結出生物教師信息素養(yǎng)的結構。

關鍵詞：生物學科 教師信息素養(yǎng)

一、問題的提出

以“生物教師信息素養(yǎng)”為主題在中國知網進行查找，沒有發(fā)現一篇是與其有關的文獻。生物學科教師作為教師群體的重要組成部分，學科教師信息素養(yǎng)的水平反之會影響教師整體的信息素養(yǎng)水平[1]。因此，生物學科教師信息素養(yǎng)結構的研究變得尤為重要。

二、教師信息素養(yǎng)的結構

祝智庭教授將教師信息素養(yǎng)分成四個方面，就是特殊信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)和基本信息素養(yǎng);劉炳華副教授把教師信息素養(yǎng)進一步分成科研信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、自我發(fā)展信息素養(yǎng)、基本信息素養(yǎng);王世雷認為老師應該具備的信息素養(yǎng)為信息加工能力、信息分析能力、信息獲取能力和信息創(chuàng)新能力;錢連英覺得教師信息素養(yǎng)重點涵蓋信息能力、信息知識、信息品質、信息意識;還有學者將其劃分為信息意識和情感、信息倫理道德、信息知識、信息能力。將以上觀點進行整合，教師的信息素養(yǎng)可總結為信息意識素養(yǎng)、信息知識與技能素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)以及科研信息素養(yǎng)。

1.信息意識素養(yǎng)

信息意識的含義是中學老師對信息的敏感程度，涵蓋識別以及獲取信息、研究以及利用信息的能力。中學老師信息意識重點涵蓋：第一，對待信息的態(tài)度。準確理解信息，重視信息的發(fā)展進程，主動使用新技術，以及開展教育信息化的工作，具備借助于信息技術處理生活、工作以及學習等問題的意識。第二，很強的預測能力。這一意識使得中學老師具有一種持續(xù)進取的精神以及容忍且開明的心態(tài)，有效指引學生可持續(xù)發(fā)展。第三，敏銳的判斷能力。

2.信息知識與技能素養(yǎng)

中學老師信息知識重點涵蓋：第一，計算機技能和信息基礎知識。比如，安裝以及使用各種電子表格、文字處理軟件、應用軟件以及操作系統(tǒng)，可以借助于計算機進一步編寫測驗試題，掌握信息技術的方法、知識以及理論，掌握信息技術與學科結合的知識[3]。第二，計算機或者多媒體輔助教學知識以及技能。第三，借助于互聯網環(huán)境開展課堂教學。了解電腦的常規(guī)原理，學會使用網絡開展交互式教學、傳輸文件以及搜索信息等。

3.信息道德素養(yǎng)

信息道德素養(yǎng)的含義是中學老師在信息活動中應遵守的道德規(guī)范。如抵制不良信息、尊重個人隱私以及保護知識產權等。信息道德重點涵蓋：第一，信息道德意識。中學老師應該具備很強的道德意識，遵守互聯網秩序，不能傳播各種違背章法的信息，指引學生主動遵守互聯網道德規(guī)范。第二，信息免疫能力。信息免疫重點是對有害以及錯誤信息的抗御力。信息不但包含了信息本身，還涵蓋了信息產生過程中所出現的全部產物，這種過程性的東西，有的是一些惡性的東西，有的則是良性的，這些則需要教師進行正確的判斷。

4.科研信息素養(yǎng)

信息能力是借助于信息處理問題的能力，可以掌握信息的本質以及其各種各樣的形式，了解獲取信息的途徑，并且具備組織、解釋以及評價信息的能力，具有處理傳播工具以及操作信息檢索的能力，涵蓋網絡、媒體系統(tǒng)以及計算機的基礎性能力等。中學老師的科研信息素養(yǎng)重點涵蓋：第一，獲取信息的能力。比如上網查詢信息，閱讀相關電子讀物以及紙質媒體信息等。第二，借助于信息開展教學設計的能力[4]。中學老師使用信息是為了教研以及教學的深入開展，獲得信息后一定要經過整合、處理以及加工才可以變成相應的信息形式，主要是為了把教學過程與學習資源結合起來有效開展設計。老師應該可以在教學環(huán)節(jié)中放上各類資源，一對一地開展教學設計，以推進學生獲得可持續(xù)發(fā)展。

三、生物學科教師信息素養(yǎng)的結構

生物學科作為一門以實驗為基礎的實踐性學科，具有高度的實踐性、操作性、應用性等特點，生物學科所研究的是生物各個層次的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，生物教師的信息素養(yǎng)應與學科特點結合起來[2]。綜上，結合教師的信息素養(yǎng)將生物教師的信息素養(yǎng)進行結構劃分，包含了生物信息意識素養(yǎng)、生物信息知識與技能素養(yǎng)、生物信息道德素養(yǎng)、生物科研信息素養(yǎng)4部分。

切實研究生物教師信息素養(yǎng)的結構，可為生物教師信息素養(yǎng)的提升提供基礎，對學科教師信息素養(yǎng)的整體水平的升高也有所幫助。

參考文獻

[1]劉志紅，周振軍.中小學教師信息素養(yǎng)的結構分析[J].教學與管理（理論版），2006，000（008）：37-38.

[2]尤彩虹.論信息時代教師的信息素養(yǎng)與能力結構[J].山西廣播電視大學學報2004（03）：24-25.

[3]何通海.中學教師的信息素養(yǎng)結構探析——以化學教師為例[J].浙江師范大學學報：自然科學版2006（02）：111-114.

[4]李鎮(zhèn)譯.淺議現代教育視角審視下的教師信息素養(yǎng)結構[J].教育前沿（綜合版）2007No.77（03）：28-29.