鐘珊

摘要：高中信息技術(shù)學(xué)科是綜合腦科學(xué)理論和建構(gòu)主義理論以及信息技術(shù)教學(xué)論的綜合性學(xué)科，這也使得這門學(xué)科在教學(xué)中會遇到諸多的教學(xué)難點，學(xué)生無法進行有效的知識學(xué)習(xí)活動。因此，為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果，教師要對新課程教育教學(xué)改革理念進行深入的分析學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖方式開展課堂教學(xué)實踐活動，逐漸強化學(xué)生自身的信息技術(shù)能力，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖模式;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)活動;應(yīng)用策略分析

中圖分類號：G633.67? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0029-01

Abstract： the subject of information technology in high school is a comprehensive subject integrating brain science theory， constructivism theory and information technology teaching theory， which also makes this subject will encounter many teaching difficulties in teaching， students can not carry out effective knowledge learning activities. Therefore， in order to improve the overall effect of the information technology teaching， the teacher wants to teaching reform of new curriculum education concept study in-depth analysis， a positive innovation classroom teaching methods， combining classroom teaching content， using a mind map in classroom teaching practice， gradually strengthen the ability of information technology， students promote their all-round development.

Key words： mind map model; High school information technology; Classroom teaching activities; Application strategy analysis??? 引言：目前，隨著社會中越來越多的人喜歡能夠強化腦思維的游戲活動，主要是因為在這些游戲活動中能夠看到人們的智慧潛力是無法預(yù)估的，真正的體現(xiàn)出了“沒有做不到，只有想不到”，并且，有更多的人真正利用自身的實際行動進行證明。而在實際的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖模式能夠有效的活躍學(xué)生的大腦思維，所以，其在信息技術(shù)課程教學(xué)中得到了實踐應(yīng)用，逐漸在教學(xué)中強化學(xué)生自身的信息技術(shù)能力，促進其全面發(fā)展。本文針對高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用進行簡要分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和技術(shù)水平。

1? 思維導(dǎo)圖模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1有利于梳理相關(guān)知識內(nèi)容。

高中信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容豐富，針對其開展課堂教學(xué)不是一蹴而就的，但是，如果將每個知識點進行單獨講解，學(xué)生無法深入理解各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)性，做不到信息技術(shù)知識的靈活應(yīng)用。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效果，可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對相關(guān)知識點進行梳理學(xué)習(xí)，這種方式能夠條理清晰且層次分明的呈現(xiàn)出各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，有效的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2有利于加深學(xué)生理解記憶。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，如果教師將所有知識點全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無法對這些知識進行有效的學(xué)習(xí)和記憶。但是，如果教師對信息技術(shù)知識內(nèi)容進行全面分析，采用思維導(dǎo)圖模式對知識內(nèi)容進行梳理，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的理解，正確認(rèn)識到各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別性，能夠在學(xué)習(xí)某個知識點的同時，由此引申到其他知識點的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在講解相關(guān)知識內(nèi)容的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的信息技術(shù)綜合能力，而思維導(dǎo)圖模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造思維。例如，教師布置動畫設(shè)計相關(guān)的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模式將整個設(shè)計過程進行清晰的展示，這樣能夠幫助學(xué)生梳理整個設(shè)計思路，有效的在思考設(shè)計過程中，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

2? 思維導(dǎo)圖模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1思維導(dǎo)圖在導(dǎo)學(xué)部分的應(yīng)用分析。

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖模式進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有利于提高課堂教學(xué)效果。而教師在設(shè)計課堂教學(xué)教案的時候，要注重教學(xué)導(dǎo)入部分的設(shè)計，利用思維導(dǎo)圖模式將本節(jié)教學(xué)的知識點進行直觀展示，充分吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)效果。

首先，在課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式將各個知識點之間的聯(lián)系性直觀展示出來，學(xué)生能夠清晰的接收到教師講解的重點內(nèi)容;其次，教師要直觀的展示出復(fù)雜的知識，這樣能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

2.2思維導(dǎo)圖模式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

正所謂“學(xué)海無涯苦作舟”，不僅強調(diào)了信息技術(shù)課程知識的無窮性，讓學(xué)生明確的了解“知識的學(xué)習(xí)是無邊無界的”，還強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要做到勤奮努力，才能夠保證實際學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的效率，學(xué)生除了勤奮刻苦之外，還要掌握好相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠達到“事半功倍”的教學(xué)效果。

同時，人的生命是有限的，很多人都想要在有限的生命時間內(nèi)容，綻放出無限的學(xué)習(xí)精彩。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖模式構(gòu)建信息技術(shù)知識體系，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，不再是單純的進行知識的講解，而是要教會學(xué)生如何進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3思維導(dǎo)圖在知識鞏固中應(yīng)用分析。

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，完整的教學(xué)活動和教學(xué)方案，都包括了教學(xué)結(jié)束之后的信息技術(shù)知識的回顧和鞏固，如果學(xué)生不及時進行學(xué)習(xí)鞏固，就會逐漸在學(xué)習(xí)中遺忘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線分析可知，人的記憶是有規(guī)律可循的，而且，教師要做到及時的學(xué)習(xí)鞏固，從而形成長期的牢固記憶。因此，在實際的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好的進行信息技術(shù)知識的鞏固記憶，并且，能夠靈活利用信息技術(shù)知識解決相關(guān)問題，逐漸在信息技術(shù)知識的鞏固學(xué)習(xí)中形成長期記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模式開展教學(xué)活動，將自己所學(xué)的知識構(gòu)建成完整的知識體系，形成獨具特點的思維導(dǎo)圖，并通過不斷的學(xué)習(xí)來完善信息技術(shù)知識體系，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要對新課程教育教學(xué)改革理念進行深入的分析學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來采用思維導(dǎo)圖模式構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識體系，如思維導(dǎo)圖在導(dǎo)學(xué)部分的應(yīng)用分析、思維導(dǎo)圖模式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維導(dǎo)圖在知識鞏固中應(yīng)用分析等等。而且，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生梳理各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造思維和信息技術(shù)水平。

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