張越

摘要：小學階段是學生學習生涯的起步階段，也是養(yǎng)成良好學習習慣和打好學習基礎的關鍵階段，如何讓剛剛步入小學的學生熱愛學習，并且在課堂上高效學習，是教師值得認真思考和研究的課題。抓好課堂教學是教師與學生有效合作。提升學生學習能力的有效手段，實現這一目標關鍵在于教師，因此教師要樹立終身學習的理念。

關鍵詞：高效課堂；教學質量；構建策略

一、課題研究的背景

在信息技術和社會經濟飛速發(fā)展的時代，教育事業(yè)的發(fā)展也是非常顯著的。以前，教師主導學生的學習走向，以至于教學效果大多依賴于學生的自我消化能力。如今，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的學習需要，不能收到更好的教學效果，加上新形勢下對教師的要求越來越高，家長對教師的期望也越來越大。構建高效課堂成為提高教學質量的有效途徑之一。構建高效課堂，就是減少學生課后的學習時間，當堂課程當堂消化，課后的學習時間主要留給學生思考、鞏固。那么，如何提高課堂教學效率、構建高效課堂呢？優(yōu)化課堂教學方法是本課題的出發(fā)點。課堂教學已經不再是教師機械講授知識的過程，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，努力打造自主學、探討學、靈活學的動態(tài)教學舞臺。本課題的提出與研究，就是要探討全新的、高效的課堂教學方式，在教學過程中及時發(fā)現并解決問題，打造高效課堂教學。

二、課題研究的意義

本課題的核心思想是“以學生為根本，重視并尊重學生，讓學生成為課堂教學的主角”。課堂教學是教師講授知識的第一陣地，是學生打牢學習基礎的關鍵。課堂教學的優(yōu)化，是指學生在教師教學指導下學習知識、提升能力，課堂學習成效直接影響學生的學習效果。因此，教師不能再機械地進行課堂教學，可以通過對教材的深入解讀，改變課堂提問的方式，積極開展探討式學習等多種方法來提升學生的綜合能力。

課堂教學不僅是學生學習知識的陣地，同時也是教師學習成長的陣地，那么如何打造高效課堂呢？首先，教師要改變以往“灌輸式”的教學模式，不斷提升自身的能力和素質，引導學生自主學習、探究學習，激發(fā)學生的學習欲望；其次，教師要根據學生的學習情況、課堂教學實施情況，及時調整教學方法和計劃。以前的公開課和觀摩課已經不能滿足教師優(yōu)化課堂教學的需要了，通過本課題的研究，使教師在不斷學習中尋找更多高效的課堂教學方式，在教學中不斷發(fā)現問題并及時改正。

三、課題研究的目的

通過對課堂教學形式的研究，探討、總結出高效的、實用的課堂教學方法，并應用到日常教學中，實現教學內容、教學方式、教學評價的改革與創(chuàng)新，建構滿足學生學習需要的課堂教學形式，將課堂打造成學生能力提升的陣地，促進學生全面發(fā)展。更新教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)發(fā)展，強化課程意識，提高教學水平和能力。

四、課題研究的內容

1.解讀文本，引導學生學習

教師要時刻做好課程資源的收集、開發(fā)與利用的工作，拓寬教學思路，開展多種多樣的活動，提升學生的學習能力。學習能力的提升不僅局限于課堂，學習能力的運用也不僅是針對教材。教材教學內容是對學生學習知識的指引，教師要開拓思維，通過教材引出擴展知識，為后續(xù)知識的講授奠定基礎。

教師要整體把握教材內容，依據學生的學習情況確定教學目標、重點和難點，選擇恰當的教學方法，理解作者的寫作意圖，了解學生對文本的理解，把握要點。

2.多樣教法，激發(fā)學生的興趣

死板的課堂教學不能調動學生學習的積極性，以教師為主體的單一的課堂教學不能有效講授知識。課堂上，教師不能忽視學生的存在，要讓學生積極參與進來，教師要充分發(fā)揮其主導作用，引導學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新課堂教學方法，實現知識的高效講授。因此，教師要時刻牢記以學生為本的教學理念，以教材為依托，運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

3.巧妙提問，挖掘學生的潛能

提問是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，課堂上學生吸收知識的效果如何，可以通過課堂提問來初步了解。但是，教師要把握好“度”，課堂提問過深，學生望而生畏；課堂提問過淺，不能體現課堂教學的成果。課堂提問不再是單一的環(huán)節(jié)，教師可以從不同角度提出問題，優(yōu)化提問技巧，喚醒學生主動學習的意識。

4.積極鼓勵，增強學生的信心

教師的評價在調動學生學習積極性中起到了重要的作用。積極的評價會增強學生的自信心，相反則會打擊學生的自尊心。因此，教師要尊重并鼓勵學生的不同觀點，采用能夠增強學生自信心的有效的課堂評價。對于不愛發(fā)言的學生，教師要積極鼓勵、引導，這些鼓勵與支持最能夠體現師生之間的平等和尊重，會逐漸增強學生參與課堂學習的信心。

五、課題研究的重點

1.基礎穩(wěn)步提升

基礎是學生的根基?；A的穩(wěn)步提升，無疑是提升學生學習能力最基本的保障。學習基礎不僅單純體現在教材知識上，還包括學生的學習興趣、主動學習能力、知識探索能力、分析問題能力、解決問題能力等。扎實的基礎會使學生輕松應對學習中遇到的難題，學得更輕松。

2.及時吸收知識

學生能夠當堂吸收課堂講授的知識是課堂教學最直接的目的。及時吸收知識，會極大減少學生的課后學習負擔。因此，教師要采用多樣化的教學方式，集中精力上好每一節(jié)課，提高課堂教學的質量與效益，力爭讓學生當堂吸收教學內容。

3.各類學生全覆蓋

優(yōu)化課堂要注重各類學生全覆蓋。在一個班級里，學生的學習能力參差不齊，要想真正實施公平教育和素質教育，就要各類學生全覆蓋。

第一，教師不能單純地進行課堂教學，要時刻關注學生的狀態(tài)，要區(qū)分學習能力和接受能力不同的學生的鼓勵方法。對于學習能力強的學生，要注重鼓勵，但是不能使他們驕傲；對于學習能力弱的學生，要注重不能打消他們學習的信心，投入更多的關注。

第二，以學生自學能力為著重點。課堂教學只是學生學習的一方面，學生的學習是一個逐漸積累知識的過程，在積累的過程中教師發(fā)揮的是引領作用，絕大多數知識需要學生自學和自我消化。學習的道路不是一帆風順的，會面臨很多困難，教師要將培養(yǎng)學生自學能力作為教學的著重點，提升學生解決困難的能力，在解決困難的過程中增加他們的勇氣和決心。

第三，在課堂教學過程中，教師不要只唱“獨角戲”。課堂不是單純講授教材知識的舞臺，更是學生全方面發(fā)展的陣地。在日常教學中，教師可以通過為學生布置任務來增強學生的責任心，開展多種活動調動學生學習的積極性，如“教師的好幫手”“小小值日生”“文明示范小標兵”等，讓學生輪流體驗。

課堂教學不再死板、機械化，而是從學生的全面發(fā)展出發(fā)，這將是課堂教學的發(fā)展方向。在活潑、有趣的課堂中學習，能夠極大地調動學生學習的積極性和主動性，從而達到構建高效課堂的目的。把課堂真正還給學生，使課堂教學行為保持充足的活力，提高課堂教學效率。

抓好課堂實施是優(yōu)化教學行為的重點，其目的是實現高效課堂，讓學生在高效課堂中領悟學習內容，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，達成教學目標。

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