趙連訊

摘要：班主任是一所學校各項工作順利開展不可或缺的中流砥柱，對學生的成長有著非常重要的影響。班級工作開展得如何，直接影響學校的辦學質(zhì)量及學生的未來發(fā)展。在班級管理中，班主任要巧妙借用“加減乘除”，優(yōu)化班級管理，提高管理水平，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：班級管理；存在問題；優(yōu)化策略；管理水平

班主任是班級管理工作的組織者和引導者，也是學校、家庭與學生之間溝通的橋梁和紐帶。由此可見，班主任工作具有重要作用。因為班主任工作的對象是一個個鮮活的個體，學生的健康成長關系著國家的未來，關系到和諧社會與家庭的建立。正因為如此，班級管理工作備受社會各界的關注。班主任可以巧妙借用“加減乘除”做好班級管理工作。

一、目前班級管理工作存在的問題

1.班級管理理念陳舊

在管理班級時，大多數(shù)班主任依靠自己的教學經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的確有可取之處，但是不能與時俱進，缺少新意，尤其是理論知識跟不上時代發(fā)展的步伐。當遇到問題時，不能根據(jù)學生的心理特點與學生進行交流，而是采取高壓方式，強制學生按照班主任的想法去做，造成學生產(chǎn)生逆反心理，班級管理效果不佳。

2.班干部選拔不民主

班干部是一個班級的骨干力量，是班主任進行班級管理的得力助手，在學生中不僅要有威信，還要有感召力。因此，班干部成員的構成非常重要。但是，有些班主任在選拔班干部時只考慮學習成績，而沒有考慮管理才能、思想品行，以及在學生中的認可度，導致選拔不民主，很難贏得全班學生的認可。

3.集體意識淡薄

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，獨立生活能力較差，有很強的依賴性，做任何事都是以自我為中心，集體意識淡薄，更加關注個人利益。面對問題，首先考慮到的是對自己是否有利，很少想到班級的集體利益。正因為如此，他們與身邊的同學溝通交流比較困難，很難真正融入班集體中。

4.缺少學習動力

目前，很多學生學習沒有目標，不思進取，受不良社會風氣的影響，對學習不感興趣，缺少學習動力。他們在學校得過且過，課堂上不認真聽講，不按時完成班主任布置的作業(yè)；課后沉迷于網(wǎng)絡游戲，深陷其中不能自拔。這給班主任的班級管理工作帶來一定的難度。

二、優(yōu)化班級管理工作的有效策略

1.加法效應

（1）加大班主任理論知識培訓。目前，很多班主任在開展班級管理工作時欠缺前沿的班主任理論知識，遇到問題，知其然而不知其所以然，無法說出理論依據(jù)，班級管理理念較為陳舊。學校要通過各種渠道，加大班主任培訓力度，更新班主任班級管理理念，讓班主任工作與時俱進，緊跟時代步伐。

（2）加強師生之間的信任。親其師，信其道。首先，要想讓學生樂于接受班主任的管教，就要提升班主任自身的修養(yǎng)，努力成為學識淵博、師德高尚且具有較強專業(yè)能力的班主任；其次，要建立和諧的師生關系，能彎下腰，融入學生中間，傾聽學生心聲，讓學生認為班主任是自己的朋友；最后，要充分相信學生，尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，公正、公平對待每名學生，贏得學生的信任。

（3）增加班干部人數(shù)。在班級里，總會存在這樣的學生：頭腦靈活，但自律性差；雖然學習成績不突出，但是熱心班級事務；等等。針對這部分學生，班主任要善于挖掘他們的優(yōu)點，充分發(fā)揮其特長，積極引導他們向優(yōu)等生邁進。例如，將他們中間的部分學生增加到班干部隊伍中，把班級管理工作分配給他們，引導他們積極參與到班級管理中來，發(fā)揮其特長，這樣既能約束他們，又能參與班級管理，人人都是班級的主人。

2.減法效應

（1）減少工作失誤。為了做好班主任工作，班主任要不斷注重細節(jié)，減少工作失誤。有些班主任對自己要求不嚴格，不注重工作細節(jié)。工作中失誤頻頻的班主任，怎么能要求學生做得更好呢？

（2）減少批評指責。學生難免會犯錯誤，尤其是正處于青春期的學生，心理波動很大，出現(xiàn)一些問題也很正常。班主任要學會換位思考，處在學生的角度思考學生問題，少一分指責，多一分寬容；少一分批評，多一分表揚。這樣班級管理工作反而會有新的起色。

3.乘法效應

（1）放大學生優(yōu)點。班主任要善于捕捉學生的優(yōu)點，在適當?shù)臋C會給予表揚，這樣不但能增強學生的自信心，還能拉近學生與班主任之間的距離，從而實現(xiàn)一系列正面向上的連鎖效應。

（2）“乘”勝追擊。針對那些容易犯錯誤的學生，教師要在全班學生和學生家長面前表揚他們的優(yōu)點。這樣在大家的共同關注下，學生一定會快馬揚鞭，“乘”勝追擊。

4.除法效應

學生在學習和生活中難免會遇到各種困難，班主任要想方設法為學生排除這些干擾，使他們能夠靜下心來投入到學習中，提高學習成績。例如，有些學生因為父母離異產(chǎn)生自卑心理，不與同學交往，把自己隔離出來，形成孤僻的性格，長此以往甚至會導致心理疾病的發(fā)生。針對這類學生，班主任要及時與學生家長溝通，共同做好學生的心理疏導，還可以讓身邊的同學幫助開導，讓這部分學生能正視存在的問題，積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，使自己能盡快融入班級大家庭中，感受班級溫暖，從而消除自卑心理，增強學習自信。

總之，班主任要管理好一個班級，必須正視班級管理工作中存在的問題，巧妙發(fā)揮“加減乘除”的管理技巧，不斷優(yōu)化班級管理，提高班級管理水平，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]范艷君.班主任工作的加減乘除[J].課程教育研究，2018（31）.