劉秀麗

摘要：文章主要從微課的主要特點及微課與英語教學的有效整合策略兩個方面，談談微課在初中英語教學中的有效性。

關鍵詞：微課；初中英語；有效整合

微課是一種借助信息技術與多媒體的新興的教學手段，在6 ～ 10分鐘內呈現(xiàn)一堂流程完整的課。微課的有效應用，改變了傳統(tǒng)教學中死板、沉悶的教學環(huán)境，創(chuàng)設了活躍、和諧的學習氛圍；轉變了傳統(tǒng)課堂機械、單一、無趣的教學方式，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使學生積極、主動學習，創(chuàng)建了充滿活力的新型教學方式，提高了學生的學習效率。微課有很多優(yōu)勢，將微課與英語教學有效整合成為了當前的重要課題。

一、微課的主要特點

1.短小精悍，針對性強

根據(jù)學生英語學習的實際水平、認知特點、興趣愛好和學習規(guī)律，在教學中有效應用微課，能展示教師的教學風格，有針對性地高效組織教學。

2.內容具體，講解精煉

雖然微課時間較短，但是它更符合學生的實際學習需求，因為它呈現(xiàn)的內容更簡短精化，主題鮮明突出。一個微課就代表一個主題或講述一個主要的知識點，如聽力分析、英語閱讀技巧、語法重點和難點、學習策略和方法等有待解決的現(xiàn)實問題。

3.成果簡化，多樣傳播

微課簡短，在線觀看時更流暢，下載靈活、快速，方便保存，能夠實現(xiàn)隨時隨地移動學習，及時掌握知識，同時也適合觀摩學習。

二、微課與初中英語教學的整合策略

1.教師方面

微課方便教師之間相互學習、相互借鑒、博采眾長，形成良好的教學機制，提高教學效率。通過觀摩他人的微課，反思自己的不足并改正，提高自己的專業(yè)水平，在不斷反思中成長。課前，教師可以將每節(jié)課所學的知識點根據(jù)實際需要錄制成不同模塊的微課，選題要得當、有針對性，圍繞教學過程中的典型問題，或者難以用傳統(tǒng)教學方式解決的問題。

（1）利用微課導入。

英語內容學習枯燥，學生沒有學習興趣，導致教學效率低。要想提高教學效率，教師要精心設計導入微課，引起學生的注意。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊中有關祈使句的知識點時，教師先給學生播放微課，聽微課中的歌曲《If you are happy》，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生分組找出歌曲中的祈使句，并跟隨歌曲做出相應的動作，討論祈使句的特點和類型。通過這種方式可以收到良好的效果，不僅提升了學生學習的積極性和課堂互動性，還加深了知識點的掌握。

（2）利用微課突出重點、突破難點。

每節(jié)課的教學內容、目標、重點和難點都不同，有些內容要花費很長時間才能講解清楚，但是課堂時間有限，不能完全做到詳細講解，教師可以將重點和難點制作成微課，讓學生自主學習，做到因材施教。例如，在教學教材九年級全一冊中有關被動語態(tài)的相關內容時，由于涉及內容較多且零散，為了讓學生更好地理解和掌握，教師可以有效利用微課，有針對性地采取片斷式教學，簡單易懂，增強學生學習的信心。

（3）利用微課合理整合資源。

微課作為一種新型的教學方式，方便教師整合相關資源，讓教師對教學知識的整合與運用更加合理。教師可以充分利用微課平臺，分享自己制作的微課，供學生自主學習，加強鞏固與拓展。

2.學生學習

微課已經(jīng)成為學生在線學習的主要模式，效果良好。教師只要把制作好的微課上傳至教育網(wǎng)站或平臺，學生就可以通過移動終端設備，隨時隨地進行方便、快捷地自主學習，掌握知識。

（1）符合學生的生活和學習方式。

在信息化時代，學生的學習可以在課堂上，也可以在課后進行，教師應該為學生創(chuàng)造更多的學習機會，制作符合學生學習需求的微課，讓學生自主、靈活地選擇學習內容，彌補自己學習中的不足。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

微課能有效發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生自主選擇、積極學習，讓學生對所學知識自主進行歸納梳理，牢固掌握，發(fā)展其個性，促進學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣。

（3）滿足不同層次學生的學習需求。

學生的英語學習水平各有不同，這樣教師就可以利用微課，讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際需求，自主選擇適合自己的學習內容。針對自己沒有理解的內容利用課余時間多次重復觀看，加深理解，從而有效滿足不同層次學生的學習需求。

（4）加強課后知識的鞏固。

在有限的教學時間中，對于學困生來說，有些不能掌握的難點，微課可以幫助他們進行二次學習。學困生根據(jù)自己的學習水平和學習能力，有效利用微課自主學習，自由選擇自己不理解的內容，可以暫?；蚧胤?，重復觀看，更好地掌握英語學習中的難點。對于中等生來說，可以幫助他們拓寬知識面，縮小與優(yōu)等生之間的差距。教師還可以利用微課布置課后作業(yè)，對學生進行監(jiān)督、檢查、輔導，督促學生及時完成作業(yè)，提升學習能力。

總之，微課與初中英語教學的有效整合，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，提升課堂教學的完整性，提高課堂教學質量。時間上，能隨時隨地播放，方便靈活；內容上，簡潔，啟發(fā)性和針對性強；形式上，多樣化，有吸引力，更能構建和諧、高效的課堂，提高學生初中英語的學習效率。

基金項目：2019年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題——現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下初中班級自主管理策略研究（WW[2019]GH174）。

參考文獻：

[1]杜學芳.微課在初中英語教學中的運用策略探究[J].英語教師，2018（15）.

[2]潘俊鴿.微課在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2017（6）.