張麗麗

摘 要：教育是國家昌盛的基石，青少年是祖國的棟梁?？平膛d國與人才強國一直都是時代的主旋律。在外來文化的沖擊下，保護好我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個人應盡的責任和義務。美術教學是學生們接觸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑和方式，只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中美術教育相結合，才能使我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。因此，初中美術教學不只是向?qū)W生傳授美術知識和技能，更對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著極大的作用。

關鍵詞：初中美術教學;傳統(tǒng)文化;融入

傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年悠久歲月中智慧與情感的濃縮，而初中美術課程本身就具有培養(yǎng)中學生正確審美觀念，引導學生認識傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的教學責任。并且，中學生作為國家未來的領導者，社會未來的建設者，幫助中學生傳承傳統(tǒng)文化，就是在為我國未來的社會發(fā)展與傳統(tǒng)文化傳承奠定一個良好基礎。因此，在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化十分重要。

一、傳統(tǒng)文化在初中美術教學課堂中應用現(xiàn)狀

（一）學習傳統(tǒng)文化的意識較薄弱

在如今的初中美術教學中，對于傳統(tǒng)文化的教學理念仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，在高校發(fā)展中，更多被重視的是肉眼可見的硬件設施的完善，而與此相較，傳統(tǒng)文化的開發(fā)與提升就顯得重視度不夠了，投入與開發(fā)有限等問題在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，阻礙了傳統(tǒng)文化成為初中美術課堂教學資源的限制因素。

（二）學科本位制的影響

在初中美術教學中仍存在著濃厚的學科本位制思想，缺乏將美術與其他資源相結合教學的思想。故而在這種前提下，美術的發(fā)展受到一定的制約，并且如今的初中美術教學大多以西方美術為主，所提倡學習的大多是西方美術，這對傳揚我國的傳統(tǒng)文化是不利的，也表明了以往教學中對傳統(tǒng)文化的不重視，如若繼續(xù)以這個趨勢發(fā)展下去，非但不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承，還會使學生只能片面接受西方美學所傳播的愛與美，而對傳統(tǒng)東方美學文化產(chǎn)生陌生感甚至于不認同感。

（三）課堂一味重視技能訓練培養(yǎng)

如今無論是哪個階段的教學都存在著技能大過理論的思想，從而忽略了學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生發(fā)展是不利的。在初中美術課堂上，老師更加重視的是繪畫技巧的培養(yǎng)，同時忽略了文化傳播這一任務，可能會使學生對于美術思想上的感悟有些貧瘠，缺乏進一步的領悟，只關注于表層等問題的出現(xiàn)，這也可能成為阻礙傳統(tǒng)文化發(fā)展的一個因素。

（四）社會實際因素的制約

試圖將傳統(tǒng)文化融入進現(xiàn)代化的美術教學中，一定會受到種種因素的制約，因為在傳統(tǒng)文化資源的利用途中，不可避免地需要從外界獲取傳統(tǒng)文化資源來確保教授給學生的內(nèi)容都是其中精粹，這就要求教師備課時要對傳統(tǒng)文化有一個深入的認知。而當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，但一些傳統(tǒng)文化卻面臨著失傳的危險，這對傳統(tǒng)文化的發(fā)展是相當不利的。與此同時，一些本應作為傳統(tǒng)文化的宣傳地，博物館藝術館等地，卻很少免費對外開放，使其無意間變得更加經(jīng)濟化，同樣不利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在初中美術課堂中的滲透教學策略探索

（一）提升求知能力，積極創(chuàng)新教學模式

美術教師應該積極培養(yǎng)學生的學習熱情和創(chuàng)作激情。但在我國傳統(tǒng)美術教學中，教師對學生知識的灌輸是單方面的，學生對知識的接收是被動的，而且往往重視的是結果，而不是學習的過程。這就沒有考慮到學生的個性發(fā)揮，導致學生往往缺乏對作品的自主思考。總的來說，師生之間的互動較少，學生對美術學習提不起興趣，課堂氣氛沉重且悶，這與教學想要達到的預期效果正好相反。教師應該潛移默化地感染學生，促進學生的藝術欣賞水平，讓藝術走進生活并融入生活，從而感受生活的美好。

美術教育有別于科學教育與思想教育，它不僅僅是藝術知識的傳授與藝術技能的培養(yǎng)，更是學生創(chuàng)造能力與個性的發(fā)源地。初中美術教學除了要求學生學習基本的繪圖知識外，還要結合學生的心理水平和個性差異進行教學。因此，學生不能只學會臨摹，畫得像就行了，而要發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造一些新鮮的事物。在學生的創(chuàng)作過程中，學生的潛能被釋放，這樣有利于學生文學素養(yǎng)的提升和發(fā)展。要知道，學生對作品有自己獨特的想法才是教育想要達到的目的。

（二）豐富學生視野，切身感知傳統(tǒng)文化

中華上下五千年，經(jīng)過時間的沉淀，從古代起，人們對美已有足夠的認識與感知，并且給后人留下了許多不朽的名著。這給后人留下了無限的遐想與啟發(fā)空間。人們驚訝于古人的智慧與創(chuàng)造力，并且從質(zhì)樸的、豪放的、夸張的文化作品中，感知歷史，體驗經(jīng)典。教師除了初中美術教材，還應尋求其他的教學資料。他們應合理的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，從而發(fā)掘更多優(yōu)質(zhì)的美術教學資源，供學生欣賞與借鑒。在初中美術的課堂上，教師可以以傳統(tǒng)文化作品為切入點，讓學生從美術作品的廣度、深度中體驗經(jīng)典，在歷史中感知傳統(tǒng)文化的魅力。這樣不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力和想象力，而且還有利于增強學生的民族文化自信心，提升學生的民族自豪感。

（三）滲透美術歷史，趣味體驗美術情境

教師可以通過滲透美術歷史的方式，讓學生在美術作品前，感知美術作品的歷史文化底蘊、感知文化經(jīng)典。這樣做可以讓學生增強對藝術的整體感知，真正體驗到作品背后的文化底蘊和內(nèi)涵，而不只局限于表面的一些東西，如線條、紋理、構圖、形象等方面。比如，在介紹《富春山居圖》這幅作品時，在教師的引導下，學生可以結合作者生平和歷史背景進行鑒賞與分析，以開闊的視角審視其畫作，解讀作品所傳達的詩情畫意與美感，感受文化經(jīng)典所帶來的感動，從而提高學生的藝術素養(yǎng)和審美品味。

情感可以讓學生對事物的感知更加具體和細膩。受以上啟發(fā)，情境教學法應運而生，這是學生獲得崇高精神享受和藝術享受的重要方式。在初中美術的課堂上，通過情境代入的教育方式，學生可以從第一視角出發(fā)，充分把情感與作品融合，感知時代背景下人民的生活方式。教師可以引導學生結合教學內(nèi)容，給學生提供創(chuàng)造美術作品的機會，讓學生在感知我國傳統(tǒng)文化大美的同時，也能激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情進行創(chuàng)新。

三、結語

文化可以代表一個國家的底蘊，沒有文化的國家注定不會存在。在中華文化傳承了幾千年的歷史的前提下，如何從中提取養(yǎng)分，是當今美術教師應重點關注并且解決的問題。美術教師在進行教學時要讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價值，是一個必要的教學目標，為了盡快實現(xiàn)這個教學目標，教師要盡量為每個學生提供發(fā)展的空間，這也是為了更好地保護和傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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