黃刻剛

摘 要：隨著教育行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)教育要求越來(lái)越高，教師在核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生思維潛力，使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中逐漸形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵能力與思想品格。教師要讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下追求思維創(chuàng)新，持續(xù)有效地提高自身物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)

引言

教學(xué)微設(shè)計(jì)，是指在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，從課堂教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)出某些特定微主題，對(duì)微主題精準(zhǔn)設(shè)計(jì).微主題素材的選用、組織、展示要與學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科思維特點(diǎn)、已儲(chǔ)備知識(shí)和技能相匹配，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)人文情懷.微設(shè)計(jì)具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出、預(yù)設(shè)可期等特點(diǎn)，是整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分.良好的微設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，能為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑與探究機(jī)會(huì)，撥動(dòng)物理學(xué)科教育與核心素養(yǎng)生成的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)，使教學(xué)整體設(shè)計(jì)趨向完善、便于操作.微設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩，可以是一句話、一個(gè)手勢(shì)，也可以是情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新、教學(xué)程序等.根據(jù)課程理念，本文從高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1 高中物理教學(xué)問(wèn)題分析

高中學(xué)生物理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不是很積極，在畏難心理的驅(qū)使下，物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降，興趣是最好老師，興趣的缺失一定會(huì)影響到物理學(xué)習(xí)成效。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的重要性是無(wú)需質(zhì)疑的，學(xué)生雖然不喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)卻有著超出想象的興趣，高中物理教學(xué)安排未能尊重學(xué)生需求，過(guò)于重視理論課，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，直接將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論告訴學(xué)生，這與動(dòng)手操作有著本質(zhì)區(qū)別，課堂充斥著枯燥的理論講解，不能親眼觀察到神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理魅力就大打折扣，課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力無(wú)法有較大提升，個(gè)人的物理探究能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力長(zhǎng)期停滯不前，核心素養(yǎng)貫徹和落實(shí)受到阻礙。高中物理教學(xué)是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，物理實(shí)踐性不足，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中很少應(yīng)用物理知識(shí)，自然就會(huì)產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)無(wú)用的心理，基本上不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課堂中機(jī)械的聽(tīng)取物理知識(shí)，物理認(rèn)識(shí)不夠深刻，靈活應(yīng)用知識(shí)無(wú)從談起，高中物理教學(xué)進(jìn)入瓶頸期。高中物理教學(xué)方式落后，創(chuàng)新力不足，課堂中照本宣科，與生活和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系少之又少，物理知識(shí)學(xué)習(xí)被限制在理論中，實(shí)際應(yīng)用的能力差，高中物理教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)偏移，和實(shí)際需求嚴(yán)重脫離。

2 基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是否有限，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)，所以高中物理教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)過(guò)分依賴(lài)于理論講解，忽視科學(xué)思維能力和興趣培養(yǎng)重要性，學(xué)生主體作用未能發(fā)揮，機(jī)械聽(tīng)取教師講解，個(gè)體思維發(fā)展受限。高中物理教學(xué)改變教學(xué)模式，以興趣切入教學(xué)，喚醒學(xué)生自覺(jué)性，樂(lè)于思考和探究，參與到物理知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中，掌握了本質(zhì)和原理，實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)增強(qiáng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，教師在課堂中是組織者和參與者，師生是平等關(guān)系，在課堂中共同探討物理問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，掌握物理思想方法和科學(xué)思維能力。

2.2避免混淆教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。以前，有些教師描述的教學(xué)目標(biāo)往往與教學(xué)目的相混淆。例如，學(xué)習(xí)駕駛的目的是為了學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)，而目標(biāo)卻是學(xué)習(xí)掌握駕駛技術(shù)、提升文明駕駛素養(yǎng)，有些教師分不清這二者的區(qū)別。不合理的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)，往往是以教師為主體進(jìn)行的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述一般采用了解、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)等詞語(yǔ)，比較抽象、籠統(tǒng)、模糊，缺乏明確的層次與序列，直奔教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要以學(xué)生為主體進(jìn)行描述，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述宜采用“說(shuō)出、歸納、說(shuō)明”等詞語(yǔ)，將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為簡(jiǎn)潔明了、層次分明的幾個(gè)部分。它的表達(dá)必須清晰明確，具有可操作性。如“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”政治認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)表達(dá)：通過(guò)話題討論活動(dòng)，說(shuō)明憲法體現(xiàn)人民意志、維護(hù)人民根本利益，從而認(rèn)同憲法的價(jià)值，認(rèn)識(shí)我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)，需要明確通過(guò)學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)行為，達(dá)到具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，是過(guò)程性、層次性、操作性的有機(jī)結(jié)合。

2.3質(zhì)疑推理假設(shè)，形成科學(xué)思維

教師要注重學(xué)習(xí)方式的多樣化構(gòu)建，使學(xué)生能綜合運(yùn)用物理知識(shí)處理問(wèn)題，并形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。同時(shí)教師要始終立足于學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生在合理的猜想與假設(shè)中整合聯(lián)系已掌握的新、舊物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷質(zhì)疑、推理、假設(shè)等相應(yīng)的科學(xué)思維探究，從而從多層次對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入的分析、探索，教師合理掌控學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行科學(xué)探究，并且能在深人把握物理知識(shí)之間邏輯關(guān)系和概念原理的基礎(chǔ)上，靈活利用物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)思維認(rèn)證，有效解決問(wèn)題。教師要有目的、有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的批判思維和推理思維能力，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題的，是怎樣在實(shí)驗(yàn)證據(jù)中提煉解釋物理現(xiàn)象的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生能深刻體會(huì)并逐漸形成認(rèn)真細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和思維品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)物理知識(shí)水平提升的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，協(xié)助形成物理觀念、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維、物理思想方法等，具備終身學(xué)習(xí)能力，將物理知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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