何亮

摘 要：鋼琴基礎(chǔ)課是高校音樂表演專業(yè)的必修課，是音樂表演專業(yè)全體學(xué)生必須掌握的重要課程。本課程教學(xué)內(nèi)容的整合與更新是音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的大趨勢。鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容整合更新的指導(dǎo)思想要明確，改革的方向和路徑要合理，適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會所需的實用人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：音樂表演;鋼琴基礎(chǔ);課程教學(xué);課程改革

引言

鋼琴基礎(chǔ)課作為高校音樂教育的一門必修課，在新的教學(xué)改革時代，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。課程建設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系時代發(fā)展和中小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要。我們不僅要注重鋼琴藝術(shù)實踐能力在技術(shù)層面的培養(yǎng)，更要注重鋼琴教學(xué)實踐能力在教學(xué)層面的培養(yǎng)。使得創(chuàng)造出“表演”、“伴奏”、“創(chuàng)造”相結(jié)合的課程改革路徑，“分類”的能力培養(yǎng)策略，緊密結(jié)合音樂教學(xué)實際，分析鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的學(xué)科定位，為音樂教師的培養(yǎng)提供有價值的參考。

1 教育改革的必要性

高校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不同于音樂學(xué)院表演專業(yè)?；谝魳方處煹呐囵B(yǎng)定位，高校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程設(shè)置屬于"美、文、雅"教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的實踐能力。使學(xué)生在今后的音樂教學(xué)中，能夠運用鋼琴這一樂器，傳授音樂知識，組織音樂活動。鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)雖然也包括鋼琴音樂表演的內(nèi)容，但其重點主要是以鋼琴為媒介的教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是以培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏者為目標(biāo)。

對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，能在舞臺上表演是至關(guān)重要的。一般來說，在音樂課上，要求學(xué)生能夠使用鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師掌握多種教學(xué)方法，具備音樂分析、教學(xué)和歌唱的綜合能力。還要有"講座"和"試講"等教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，但實習(xí)階段的教學(xué)技能培訓(xùn)主要是針對整個教學(xué)過程而設(shè)計的，而不是以鋼琴教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)為專題的教學(xué)實習(xí)。因此，在具體的課程教學(xué)中，會出現(xiàn)一些教學(xué)問題。因此，要盡早培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力，整合鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)能力，可以為提高學(xué)生的教育實踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

2 高效的鋼琴教學(xué)方案實施

首先，要選擇適合教材的鋼琴曲調(diào)，使學(xué)生掌握鋼琴演奏的基本理論和技巧。此外，還需要對鋼琴琴鍵的音色、音階、和聲進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步明確和聲的基本規(guī)律。需要強調(diào)的是，鋼琴伴奏等音樂合作能力的培養(yǎng)，只有在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后，才能進(jìn)行。以歌曲和器樂為基礎(chǔ)的鋼琴改編在鋼琴教材中占有大量的比重，在曲目難度和質(zhì)感水平上對合作能力的培養(yǎng)起到了指導(dǎo)作用。但要通過改革，加強對教學(xué)中“伴奏”等合作實踐能力的指導(dǎo)，選擇合適的歌曲或器樂伴奏曲目，增加曲目練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，以歌曲為指導(dǎo)改編的“普通譜伴奏”和“即興伴奏”，使學(xué)生逐步具備初步的鋼琴應(yīng)用能力。同時，要整合培養(yǎng)舞臺實踐能力的教學(xué)內(nèi)容，通過獨唱、合奏、表演演唱等形式，培養(yǎng)學(xué)生初步的舞臺實踐能力。

3 內(nèi)容改革措施

鋼琴基礎(chǔ)課作為高校音樂教育的一門基礎(chǔ)課，一般對本專業(yè)所有學(xué)生開放。由于遵循“一專多能”的培養(yǎng)模式，學(xué)生鋼琴演奏的基本能力也參差不齊。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，應(yīng)參考學(xué)生的實際鋼琴演奏水平，實行不同教學(xué)方法，因人而異地選擇音樂，因勢利導(dǎo)地選擇教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在不同情況下都能在鋼琴學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的實際情況，在鋼琴演奏和教學(xué)中的應(yīng)用能力。

“分級”是指在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生鋼琴演奏水平的不同，將學(xué)生分為不同的技術(shù)等級，為不同等級的學(xué)生選編相應(yīng)的教學(xué)曲目。比如，可以借鑒鋼琴藝術(shù)社會考試的成功經(jīng)驗，整合教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，為不同技術(shù)水平的學(xué)生設(shè)置“基礎(chǔ)練習(xí)”、“練習(xí)曲”、“音樂”和拓展性的“伴奏”、“編排”。例如，通過教材的選編，在大學(xué)一、二學(xué)年，可以采用“6+1”的層次劃分模式，將曲目劃分為六個高級基礎(chǔ)層次，并結(jié)合鋼琴專業(yè)學(xué)生的實際情況，可設(shè)置自由度高的“性能等級”。每學(xué)期作為一個時間單位，對于零基數(shù)的學(xué)生，可以選擇“1-4”級進(jìn)行教學(xué);對于具有一定鋼琴基礎(chǔ)但未達(dá)到“表演水平”的學(xué)生，他們可以選擇“2-5”或“3-6”級的教學(xué)軌跡，以“小組課”的形式開始教學(xué)。對于以鋼琴為主要項目的“表演水平”學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)曲目。

4 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的途徑

4.1加強音樂廳教學(xué)管理為學(xué)生實踐能力提供保障

音樂廳是音樂表演專業(yè)學(xué)生練習(xí)排練的重要場所。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須保證專業(yè)排練時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成指定應(yīng)用作品的表演或演唱。因此，有必要加強對音樂廳的管理，相關(guān)管理人員應(yīng)利用這些記錄為音樂廳的實際運行提供各種保障。

4.2 支持大學(xué)生參加各類比賽和比賽，進(jìn)一步提高鋼琴演奏水平

積極推動大學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新活動和各種競賽，讓學(xué)生抓住各種機會展示專業(yè)技能，培養(yǎng)音樂表演專業(yè)的舞臺實踐能力。以各種比賽為展示和交流平臺，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和大學(xué)生學(xué)科競賽，具有較大影響力。同時，大力支持學(xué)生參加社區(qū)活動、文藝演出和專業(yè)比賽。

5 結(jié)論

綜上所述，高校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革要緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教師的實際工作，以問題為導(dǎo)向，在新的教學(xué)改革時代，更加關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題。“平臺”、“舞臺”、“案例平臺”的培養(yǎng)目標(biāo)，“表演”、“伴奏”、“表演創(chuàng)造”的教學(xué)改革路徑規(guī)劃，都是緊密結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展和中小學(xué)音樂課實際需要而提出的改革方案。這一改革方案的提出，在繼承以往教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，既要注重鋼琴演奏能力在實際操作層面的培養(yǎng)，又要注重鋼琴教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)回歸以自身實際學(xué)科定位，努力為新時期音樂教師的培養(yǎng)提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)

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