摘?要：文章重點(diǎn)研究初中歷史教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用狀況。筆者認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)模式有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，科學(xué)的設(shè)問(wèn)是這一切的前提。只有充分注重設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)，才能把合作學(xué)習(xí)模式的效率發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作學(xué)習(xí);設(shè)問(wèn)

為了達(dá)到優(yōu)化操作合作學(xué)習(xí)效果的目的，我認(rèn)為可以在歷史的教學(xué)過(guò)程中靈活穿插設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)問(wèn)是非常重要的一種教學(xué)手段，貫穿于整節(jié)歷史課堂教學(xué)工作的始終。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用的大背景下，教師可以針對(duì)每個(gè)教學(xué)階段的不同特征采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)問(wèn)方法，以達(dá)到充分活躍歷史課堂氣氛提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

一、 設(shè)問(wèn)在新課導(dǎo)入階段的應(yīng)用

初中歷史教學(xué)工作的第一步便是新課程的導(dǎo)入。好的開(kāi)頭等于成功了一半，充分重視新課的導(dǎo)入工作對(duì)教師整體教學(xué)效率的提升也具有非常重大的意義。而在此環(huán)節(jié)，科學(xué)的設(shè)問(wèn)可以扮演至關(guān)重要的角色，通過(guò)科學(xué)的方式提出問(wèn)題才能有效提升教學(xué)成效，達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)課的教學(xué)開(kāi)展之前，教師首先利用多媒體搜索一個(gè)關(guān)于禁止毒品的宣傳片。讓學(xué)生通過(guò)觀看宣傳片的方式了解到毒品的危害從而樹(shù)立抵制毒品，遠(yuǎn)離毒品的正確觀念。而在此節(jié)點(diǎn)上，教師可以拋出問(wèn)題“鴉片是一種什么東西？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生和鴉片這種事物本身又有什么聯(lián)系？”通過(guò)此種設(shè)問(wèn)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在小組討論環(huán)節(jié)每一名學(xué)生都能把自己通過(guò)各種渠道了解的有關(guān)毒品的危害以及禁毒宣傳等知識(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而充分活躍課堂氣氛。

二、 設(shè)問(wèn)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在歷史課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)也是一種非常重要的教學(xué)方式。通過(guò)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)跉v史課上自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)有利于培養(yǎng)其形成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于鍛煉他們的思考能力、觀察能力和理解能力。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)科學(xué)的設(shè)問(wèn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。例如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于使用巧妙設(shè)問(wèn)的方法達(dá)到提升教學(xué)效率的最終目的。例如教師可以把全班學(xué)生劃分為4個(gè)小組，而后針對(duì)每個(gè)小組布置不同類(lèi)型的問(wèn)題。這4個(gè)小組對(duì)應(yīng)的問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)便構(gòu)成了這節(jié)課的基本框架。例如教師設(shè)置的5個(gè)問(wèn)題分別是“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的過(guò)程、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及后續(xù)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)給中日雙方造成的影響”。每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)研究其中的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)小組研究工作結(jié)束后，教師把每個(gè)組的研究成果都匯總集中起來(lái)，這也就形成了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一刻所有的知識(shí)點(diǎn)和基本框架。有了這些工作為基礎(chǔ)，教師接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)就非常簡(jiǎn)單了，只需要按照框架把相關(guān)歷史知識(shí)一一對(duì)應(yīng)并重點(diǎn)講述其中的細(xì)節(jié)和高頻考點(diǎn)部分就可以了。此種教學(xué)方式發(fā)揮了設(shè)問(wèn)在歷史教學(xué)中的效率最大化，有利于促進(jìn)學(xué)生歷史整體學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 設(shè)問(wèn)在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)貫通歷史教學(xué)過(guò)程的始終，而在此過(guò)程中歷史問(wèn)題探究和應(yīng)用便是其中的重要組成部分。經(jīng)過(guò)必要的歷史探究行為，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)分析能力會(huì)得到不斷的強(qiáng)化和提升。雖然與此同時(shí)我們也不能否認(rèn)，當(dāng)下階段很多學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)總是存在各種各樣的問(wèn)題。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)嗅覺(jué)非常敏銳能夠及時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)工作中存在的問(wèn)題那是最好，可如果學(xué)生意識(shí)不到那就需要教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)其探究能力。例如在初中歷史測(cè)試中有一道題目得出了八國(guó)聯(lián)軍在紫禁城閱兵的圖片，并要求學(xué)生回答圖片所反映事件的歷史背景?；旧纤械膶W(xué)生都能答出“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，慈禧攜帶光緒帝外逃致使北京淪陷”這一點(diǎn)內(nèi)容，但是對(duì)更深層次的背景很少有學(xué)生能夠涉及。此時(shí)教師就可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，例如教師提出問(wèn)題“為什么八國(guó)聯(lián)軍敢于向清政府發(fā)動(dòng)進(jìn)攻？而且在非常短的時(shí)間內(nèi)就能攻占北京？出現(xiàn)這一系列的原因背后有何種技術(shù)支持呢？”教師拋出的這個(gè)問(wèn)題具有非常強(qiáng)烈的提示性，學(xué)生根據(jù)題干中的“技術(shù)支持”這四個(gè)字開(kāi)展討論，便能很快得出“第二次工業(yè)革命順利完成，壟斷資本主義逐漸向帝國(guó)主義過(guò)度，對(duì)世界的原料和商品市場(chǎng)需求進(jìn)一步加劇”這一點(diǎn)重要的背景。經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)設(shè)問(wèn)，學(xué)生在此也就有了基本方向，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和歷史綜合素養(yǎng)。這里所舉的也只是一個(gè)典型個(gè)例，在日常的教學(xué)工作中，教師要堅(jiān)持一切以時(shí)間地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移的原則針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活設(shè)問(wèn)，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、 設(shè)問(wèn)在課外延展環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

拓展延伸部分也是初中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野還有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。而在此過(guò)程中，教師精彩的設(shè)問(wèn)方式就顯得非常重要了。我們不妨以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)工作為例，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景過(guò)程以及最終結(jié)果等等這一系列的知識(shí)都是書(shū)本的重點(diǎn)部分，因此在課外延伸環(huán)節(jié)我們無(wú)需作過(guò)多闡述。但是在歷史考試中總有一些題目雖然屬于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一板塊的內(nèi)容但也讓很多學(xué)生無(wú)法下手。例如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的主要領(lǐng)導(dǎo)人員，學(xué)生的解答提出了挑戰(zhàn)。而應(yīng)對(duì)此種情況，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織一次辯論賽，主題可以設(shè)為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者——李鴻章的功過(guò)評(píng)價(jià)”全班學(xué)生以小組為單位分成兩個(gè)陣營(yíng)，第一陣營(yíng)認(rèn)為李鴻章的功大于過(guò)，第二陣營(yíng)認(rèn)為李鴻章過(guò)大于功。兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)圍繞各自的觀點(diǎn)引經(jīng)據(jù)典展開(kāi)討論，這有利于讓他們掌握更多的歷史知識(shí)，同時(shí)也了解了人物評(píng)價(jià)型的題目應(yīng)當(dāng)如何作答。

五、 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下階段初中歷史教學(xué)中的一種典型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)的方法，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與歷史課堂中的興趣和信心，對(duì)初中歷史整體教學(xué)效率的提高都能發(fā)揮巨大的作用。因此教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高設(shè)問(wèn)的應(yīng)用效率和準(zhǔn)確率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃祖群，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市忻城縣民族中學(xué)。