摘?要：在研究我國傳統(tǒng)教育模式的過程中，很多教育工作者都會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的只是一些基礎(chǔ)的知識，雖然也欣賞過了名家的作品，但是卻很難創(chuàng)造出一些特色的美術(shù)作品，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要展開教學(xué)革新，在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科是最為自由的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對不同的事物產(chǎn)生全新的看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在以前的教學(xué)模式中，教師主要按照應(yīng)試教育的理念來進(jìn)行人才培養(yǎng)，導(dǎo)致這類人才在市場競爭中不具備較強(qiáng)的競爭能力。因此在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的過程中，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該圍繞著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要點(diǎn)，采取可行的教學(xué)措施，讓學(xué)生腦海中天馬行空的想法得以實(shí)現(xiàn)，在美術(shù)領(lǐng)域可以得到全新的發(fā)展。

一、 創(chuàng)新能力概念及重要性闡釋

創(chuàng)新能力主要強(qiáng)調(diào)的我們利用現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中為滿足當(dāng)代社會的實(shí)質(zhì)性需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并且能夠獲得有益效果的一種行為。創(chuàng)新能力是我國進(jìn)步的靈魂因素，不創(chuàng)新就會導(dǎo)致我國很難得到發(fā)展，尤其是對于當(dāng)代的高中學(xué)生而言，他們是國家發(fā)展的新一代力量，如果他們沒有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，那么他們就無法創(chuàng)造出當(dāng)代社會所需要的一些東西，讓我國在發(fā)展之路上面臨著全新的障礙，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國家的發(fā)展都產(chǎn)生了明顯的影響，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，他們才能夠更好地發(fā)揮自己的價(jià)值，為當(dāng)代社會的發(fā)展不斷奉獻(xiàn)自我的力量。

二、 在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)，教師應(yīng)該考慮各類學(xué)科的特性，采取合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)。由此，文章就以美術(shù)學(xué)科為例，談?wù)勗诿佬g(shù)學(xué)科教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）作品鑒賞，找到創(chuàng)新靈感

首先，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)階段，學(xué)生需要了解基礎(chǔ)的一些美術(shù)理論，運(yùn)用理論分析作品，在欣賞不同的作品之后產(chǎn)生全新的見解。在當(dāng)前的課堂上，教師需要讓學(xué)生們學(xué)著去賞析不同的作品，比如歷史上有許多的美術(shù)大師，他們創(chuàng)作出了特色的美術(shù)作品，但是由于每一位學(xué)生的審美觀念存在差距，他們在鑒賞作品時(shí)的看法不一。那么在這種情況下，教師就可以利用多媒體來將作品進(jìn)行多維度呈現(xiàn)，讓學(xué)生想想如何結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代趨勢來對這些美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。比如《蒙娜麗莎》是一件非常經(jīng)典的美術(shù)作品，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都會圍繞著這一幅作品的亮點(diǎn)來進(jìn)行表述，讓學(xué)生感受到這幅作品的實(shí)質(zhì)魅力，但是這種方式會讓學(xué)生的鑒賞停留表面，沒有真正挖掘到作品的深層次內(nèi)容。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就可以借助這一經(jīng)典作品作為示例，讓學(xué)生們著重進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生們來談?wù)勛约簩@幅作品的認(rèn)知，看看以前自己在欣賞過程中是否忽略了一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們可以提出一些不同的見解。比如學(xué)生圍繞著這一作品產(chǎn)生了一些新的想法，那么教師就可以讓他們來進(jìn)行作品的再創(chuàng)作，借助這樣的方式可以讓學(xué)生未來在看到不同的美術(shù)作品時(shí)可以更加深入地進(jìn)行剖析，從不同的角度去看待美術(shù)作品的特色，同時(shí)結(jié)合自己的角度進(jìn)行綜合的考慮，為美術(shù)作品豐富新的細(xì)節(jié)。也可以讓學(xué)生未來自己在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，可以避免一些漏洞出現(xiàn)。所以這一方式就可以讓學(xué)生有了更多的欣賞空間，他們在不斷欣賞的過程中，可以產(chǎn)生不一樣的想法，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作提供了靈感。

（二）合作教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

之前很多人認(rèn)為藝術(shù)工作者都是孤獨(dú)的，他們沉浸在自己的世界里去創(chuàng)作不同的特殊作品，但實(shí)際上我們知道在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中需要觀念的碰撞，只有這種觀念的碰撞，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以嘗試著以合作教學(xué)的模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，比如教師在布置一些美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位來共同完成這一作品。在這個(gè)過程中，每一位成員都會提出不同的看法，比如教師以花朵作為學(xué)生的創(chuàng)作主題，那么這時(shí)候有的學(xué)生想要選擇一種花朵來作為主要的描述方向，但是有的學(xué)生可能更想呈現(xiàn)出不同花朵爭奇斗艷的絢麗場景，那么在這種情況下，如果學(xué)生可以更加將這些想法進(jìn)行融合，就可以讓當(dāng)前的作品更具魅力。因此在合作交流的過程中，就可以讓學(xué)生們不斷地萌發(fā)出全新的觀念和想法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們會從不同的角度來為自己的作品增加亮點(diǎn)和新意。由此可見，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師不要墨守成規(guī)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

（三）活動創(chuàng)設(shè)，給予創(chuàng)新機(jī)會

最后，美術(shù)教學(xué)包含了理論和實(shí)踐兩大部分，理論是學(xué)生們實(shí)踐的前提基礎(chǔ)，但實(shí)踐才是學(xué)生的能力提升的重要途徑，也就是說，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生們更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生們可以大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)腦海中的想法。比如在高中階段，我們會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級都有自己獨(dú)特的標(biāo)志，不管是班服、班徽還是班級的標(biāo)語都存在一定的差異性，因?yàn)檫@些內(nèi)容是班級文化的物質(zhì)載體。那么在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生以班徽作為設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己對班級的了解以及自己想要打造的一種班級文化來進(jìn)行班徽的設(shè)置。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們會產(chǎn)生全新的想法，他們希望能夠通過這班徽這一物質(zhì)載體來寄托一種更加向上蓬勃的班級文化。因此在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，他們在實(shí)際的活動操作過程中可以不斷鍛煉自己的能力，所以在美術(shù)教學(xué)過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們可以不斷地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中提升自己的創(chuàng)新能力

三、 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長具有關(guān)鍵作用，因此在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們具備良好的創(chuàng)新意識，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)墨守成規(guī)的想法和理念，從而培養(yǎng)出更多具有前瞻想法的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊勇，貴州省凱里市，貴州省凱里市第一中學(xué)。