文華鳳

【摘要】課外閱讀能有效提升語文教材的應用價值，拓寬語文學科的邊界，在語文學科的基礎上鍛煉學生們的邏輯思維，激發(fā)學生們語文學習的積極性。課外閱讀活動對初中生而言是重要的跨越，從課內閱讀拓展到課外閱讀，全面豐富了學生的閱讀理念，能夠培養(yǎng)初中生們的文學素養(yǎng)。本文從八年級初中語文教學的實例出發(fā)，分析課外閱讀在初中語文教學中的重要性，提出幾點開展課外閱讀的有效建議。

【關鍵詞】課外閱讀;初中語文;重要性

閱讀是八年級初中生信息獲取的重要方式，也是最有效的方式。閱讀分為課內閱讀與課外閱讀兩部分，課內閱讀是課堂上閱讀的一種經(jīng)常性行為和活動，課外閱讀是課外時間學生閱讀的延伸，課外閱讀的環(huán)節(jié)相對薄弱。新課程改革以來，初中語文的課外閱讀更要實現(xiàn)質的提升，很多初中學生寫出的作文毫無感情和新意更彰顯課外閱讀的意義。課外閱讀關乎到學生自身的發(fā)展，影響學生的寫作表達能力，通過加強學生的課外閱讀，有利于激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的知識量，更好地成就學生。

一、課外閱讀在初中語文教學中的重要性

第一，關乎初中生自身的發(fā)展。八年級的初中生正處于青春期，心性相對不穩(wěn)定，在學習與生活中易受外在環(huán)境的影響，而閱讀是讓人心定的重要途徑。語文老師組織課外閱讀活動，布置課外閱讀任務，本質上是為學生自身的發(fā)展。課外閱讀的效果與家長角色發(fā)揮作用程度有重要關系，老師與家長在共同的課外閱讀培養(yǎng)目標基礎上，選擇一些有正向價值的書籍，給學生傳遞正能量。語文老師通過改變教學觀念，能夠與教學內容相結合，學生們在課內和課外都能學習語文知識，一方面愉悅身心，提升語文審美能力;另一方面可以提升學生的文化素養(yǎng)，使學生未來成長為有修養(yǎng)有素質的人才。例如，在學習八年級上冊《藤野先生》一課時，感受魯迅先生小說的寫作風格，在課后閱讀魯迅先生其他優(yōu)秀作品時，感受到其高瞻遠矚的構思，欣賞其鑄造的藝術形象，有利于提升學生們的文學鑒賞能力。

第二，關乎初中生的學習求知欲。初中階段的學生正處于重要的成長階段，接受的知識也包羅萬象，很容易產(chǎn)生對某一學科的反感甚至抵觸心理。語文老師的閱讀教學要通過學生們感興趣的點去吸引學生的關注。課外閱讀是彩色的，是豐富的，也是有魅力的。語文老師要在教學過程中向學生傳輸自主學習的意識與觀念，但不要增加學生的學習壓力，在輕松的氛圍下旁敲側擊強調課外閱讀的有益之處，為學生樹立課外積極閱讀的榜樣，讓學生能夠跟隨語文老師的步伐，提高課外閱讀的興趣，激發(fā)學生的學習求知欲。課外閱讀的知識猶如浩瀚的海洋，讓學生在課外閱讀中感受各個領域知識的熏陶，讓學生成為愛學習的好學生。

第三，關乎初中生的寫作水平。課外閱讀是豐富學生詞匯和知識儲備的重要方式，課內閱讀的內容都是相似的。老師要引導學生篩選課外閱讀文章，提升課外閱讀的效率，以合作交流的形式在班級內形成課外閱讀內容的溝通，這既能形成課外閱讀的長久動力，又能在良好的競爭氛圍下實現(xiàn)取長補短，提升初中生的綜合素質。八年級的初中生在作文的寫作中，對情境、心理、環(huán)境等方面的寫作描述時往往顯得蒼白無力，需要一定的素材庫作為支撐，而要豐富學生的素材庫，就要通過大量的閱讀，提升學習的效果，在閱讀中向腦海里灌輸積累知識，有效提升自身的語文素養(yǎng)和思維能力。例如，在八年級下冊的寫作《學寫故事》這一寫作要求中，學生要寫出生動、跌宕的故事，前提是要閱讀過大量的故事，懂得如何描寫，這樣寫出的作文才能扣人心弦。

第四，關乎初中生的語感。語感是直接快速的感悟語言文字的一種特殊能力，語感的培養(yǎng)應該貫穿于整個語文學科的學習當中。在閱讀過程中學生們可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，長時間的反復閱讀中，學生能夠積累知識并形成語感，形成個人的見解。課外閱讀是對課內知識的不斷鞏固，是循序漸進地增進語感的行為選擇。例如，在學習八年級上冊《短文兩篇》，《答謝中書書》一文與《記承天寺夜游》一文的時候，學生理解有些難度，教學時先讓學生多次朗讀文章，在讀中感悟，再銜接到課外的文言文短文中，提升閱讀的經(jīng)驗，其中包括生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗等等，對語言文字有效分析、理解、體會和吸收。

二、初中階段開展課外閱讀的有效建議

首先，語文老師作為激勵者與引導者，要不斷動員學生進行課外閱讀，使學生形成良好的課外閱讀習慣。學生可以有專門的記錄本，養(yǎng)成記錄的習慣，將在課外閱讀過程中產(chǎn)生的問題、個人的看法記錄下來，與同學間、與老師間進行有效互動交流，同時將美詞佳句記錄在本子上，不斷翻看記憶以應用于個人的寫作當中。

其次，語文老師要培養(yǎng)學生的細心觀察能力，留意生活中隨處可見的素材，知識是以生活為基礎的，寫作的素材也應從生活方方面面汲取，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛遠比直接點明那些“美”更有意義，關注生活細節(jié)，捕捉新鮮事物，感悟其中道理，成長為有觀察力的人才。

另外，定期組織課外閱讀分享交流會，讓學生展示一個階段的閱讀成果，實現(xiàn)課外閱讀成果的共享。在分享交流會上，要求學生把握文章的具體內涵，接收新知識并針對某一有爭議的點進行探討，讓學生在頭腦風暴中拓展個人思維，勇于表達自我，不斷提升學生們的口語表達能力。

最后，要讓家長認識到課外閱讀的重要性，在家校聯(lián)合中樹立一致的課外閱讀目標，讓學生在校內、校外有良好的課外閱讀習慣，在家長愛的陪伴中理解課外閱讀的內容。家長與學生共同閱讀，不斷溝通，在課外閱讀中查漏補缺，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，課外閱讀在初中語文教學中扮演著至關重要的角色，對學生思維拓展、語感培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升有著重要影響，其浩瀚的內容豐富了學生的知識量，激發(fā)了學生的求知欲，影響著學生的長遠發(fā)展，語文老師要落實課外閱讀于教學的每一天，積極正確地引導初中生們形成自主課外閱讀的意識與理念。

參考文獻：

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