王靜 曹靜靜

【摘 要】 目的：分析臨床專業(yè)人體解剖教學(xué)過程中應(yīng)用新媒體教學(xué)模式教學(xué)效果。方法：將我院107名臨床專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)學(xué)員采用隨機(jī)數(shù)字表法分組，對(duì)照組53名采用傳統(tǒng)授課法教學(xué)，觀察組54名應(yīng)用新媒體教學(xué)，對(duì)比教學(xué)后對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的理解程度及掌握程度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：教學(xué)后，觀察組標(biāo)本辨認(rèn)速度、準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性、對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的掌握程度及理解程度評(píng)分均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：新媒體教學(xué)能夠有效提升臨床專業(yè)人體解剖教學(xué)學(xué)員對(duì)解剖結(jié)構(gòu)理解掌握程度，調(diào)節(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果提升明顯。

【關(guān)鍵詞】新媒體;人體解剖學(xué);學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）07-0001-01

人體解剖學(xué)是臨床專業(yè)學(xué)員的基礎(chǔ)理論之一，其內(nèi)知識(shí)點(diǎn)繁雜，傳統(tǒng)書本式教學(xué)方式不能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下[1]。近年來(lái)隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體教學(xué)模式在教學(xué)中取得較佳的成績(jī)。新媒體是一種相較于電視、廣播、戶外、報(bào)刊四大傳統(tǒng)意義媒體外的第五媒體，是一種在新技術(shù)支撐下展現(xiàn)的媒體形態(tài)，常見的有網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電影、數(shù)字雜志、移動(dòng)電視、手機(jī)短信、觸摸媒體等，其能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，經(jīng)無(wú)線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星渠道、寬帶局域網(wǎng)等形式，通過數(shù)字電視機(jī)、手機(jī)、電腦等終端設(shè)備為用戶提供服務(wù)、信息等傳播形態(tài)[2]。由于其形勢(shì)較為新穎，應(yīng)用于教學(xué)過程中更易引起學(xué)員興趣，激發(fā)學(xué)員好奇心，更利于教學(xué)進(jìn)行[3]。該研究旨在觀察新媒體教學(xué)模式應(yīng)用臨床專業(yè)人體解剖教學(xué)學(xué)員中的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018級(jí)我校臨床專業(yè)學(xué)員107名學(xué)員進(jìn)行研究，納入標(biāo)準(zhǔn)：入選學(xué)員均為臨床專業(yè)，預(yù)接受人體解剖學(xué)教學(xué)，納入學(xué)員認(rèn)知功能正常，能夠熟練操作手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，學(xué)員自愿參與研究，該研究經(jīng)我校倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：既往精神病史學(xué)員，中途脫落學(xué)員，以往通過其他途徑接受過人體解剖學(xué)知識(shí)灌輸學(xué)員。采用隨機(jī)數(shù)字表法分組，對(duì)照組學(xué)員53名，男33名，女20名;年齡17-19（17.99±1.03）歲。觀察組學(xué)員54名，男35名，女19名;年齡17-19（18.02±1.05）歲。兩組學(xué)員性別、年齡基線資料對(duì)比有可比性，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組予傳統(tǒng)授課法教學(xué)，由教師依據(jù)教學(xué)提綱，結(jié)合掛圖、人體模型等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行課本式授課，課堂上適時(shí)提問活躍課堂氣氛，課后留置作業(yè)并于下次開課后檢查;觀察組應(yīng)用新媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)新媒體平臺(tái)，新媒體平臺(tái)包含二維碼標(biāo)本平臺(tái)、解剖標(biāo)本平臺(tái)及微信公眾號(hào)平臺(tái)，（1）二維碼標(biāo)本平臺(tái)：選取實(shí)物標(biāo)本，將實(shí)物進(jìn)行多角度拍照，應(yīng)用圖像處理軟件為結(jié)構(gòu)標(biāo)注序號(hào)并進(jìn)行分組搭配，標(biāo)注名稱進(jìn)行說(shuō)明，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員設(shè)計(jì)二維碼與文件對(duì)應(yīng)標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本-二維碼-網(wǎng)址相互對(duì)應(yīng);（2）解剖標(biāo)本平臺(tái)：建立解剖平臺(tái)，內(nèi)設(shè)標(biāo)本目錄，通過結(jié)構(gòu)名稱標(biāo)注等鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入觀察實(shí)物標(biāo)本，增加模糊搜索界面，更利于初學(xué)者搜索到需要的實(shí)物標(biāo)本;（3）微信公眾號(hào)平臺(tái)：建立微信公眾號(hào)平臺(tái)，將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、近期解剖前沿資料課程考核及評(píng)價(jià)發(fā)布于平臺(tái)上，同時(shí)在微信平臺(tái)內(nèi)創(chuàng)建二維碼鏈接，使學(xué)員在微信平臺(tái)內(nèi)即可直接進(jìn)入到二維碼標(biāo)本平臺(tái)觀察實(shí)物。均進(jìn)行為期一學(xué)期教學(xué)，學(xué)期末對(duì)比教學(xué)效果。

1.3觀察指標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)效率：采用學(xué)習(xí)效率自測(cè)評(píng)分量表評(píng)價(jià)，其內(nèi)包含一節(jié)課內(nèi)注意力是否只能集中20-25min、是否經(jīng)常拖延時(shí)間、是否存在表里不一行為等10項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)采用1-10分進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分100分，分?jǐn)?shù)越高學(xué)習(xí)效率越高;（2）學(xué)習(xí)積極性：采用學(xué)習(xí)意愿量表評(píng)分評(píng)價(jià)，其內(nèi)包含喜歡學(xué)習(xí)新事物、喜歡夠相融合不同創(chuàng)意、通過額外途徑了解新事物等6項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)采用1-5分評(píng)價(jià)，總分30分，分?jǐn)?shù)越高學(xué)習(xí)積極性越高;（3）解剖結(jié)構(gòu)理解程度及掌握程度：采用我校自制的調(diào)查問卷由學(xué)員自行評(píng)價(jià)，其中解剖結(jié)構(gòu)理解程度及解剖結(jié)構(gòu)掌握程度均為10分制，總分20分，分?jǐn)?shù)越高對(duì)解剖結(jié)構(gòu)理解、掌握程度越高;（4）學(xué)習(xí)效果：于期末考試時(shí)，選取神經(jīng)系統(tǒng)、顱骨兩部分由學(xué)員進(jìn)行標(biāo)本辨別，依據(jù)標(biāo)本的辨認(rèn)速度及準(zhǔn)確率判定，每項(xiàng)各10分，總分20分，分?jǐn)?shù)越高學(xué)習(xí)效果越好。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，（-x±s）表示計(jì)量資料，t檢驗(yàn)，[n（%）]表示計(jì)數(shù)資料，x2檢驗(yàn)，P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1比較兩組教學(xué)前后學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性變化

與教學(xué)前相比，教學(xué)后學(xué)習(xí)積極性評(píng)分及學(xué)習(xí)效率評(píng)分均升高，且觀察組高于對(duì)照組（P<0.05），見表1。

2.2比較兩組解剖結(jié)構(gòu)理解程度及掌握程度

教學(xué)后，觀察組學(xué)員對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的掌握程度及理解程度評(píng)分均高于對(duì)照組學(xué)員（P<0.05），見表2。

2.3比較兩組學(xué)員學(xué)習(xí)效果

觀察組學(xué)員的標(biāo)本辨認(rèn)速度評(píng)分及辨認(rèn)準(zhǔn)確率評(píng)分均高于對(duì)照組學(xué)員（P<0.05），詳情見表3。

3 討論

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是其內(nèi)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中掌握較慢，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，不能夠提起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不夠理想[4]。新媒體又稱為數(shù)字化新媒體，是一種以數(shù)字信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新形態(tài)媒體，其主要特點(diǎn)為互動(dòng)傳播，其對(duì)所有人均能夠進(jìn)行傳播，因此適用于各行各業(yè)，新媒體的即時(shí)性及交互性較強(qiáng)，同時(shí)具有共享性及海量性特性，既能夠個(gè)性化應(yīng)用又能夠社群化應(yīng)用，應(yīng)用范圍較為廣泛[5]。

該研究?jī)?nèi)，將新媒體模式應(yīng)用于臨床專業(yè)人體解剖教學(xué)學(xué)員中顯示，觀察組學(xué)員學(xué)習(xí)效率評(píng)分及學(xué)習(xí)積極性評(píng)分均顯著高于對(duì)照組學(xué)員，表明新媒體模式教學(xué)法能夠更為有效的提升臨床專業(yè)人體解剖教學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過將最新的關(guān)于解剖知識(shí)視頻、圖片、文章等知識(shí)傳輸于平臺(tái)上，既能夠使學(xué)員接觸到當(dāng)前最新的知識(shí)及技術(shù)，同時(shí)又避免了學(xué)員通過其他途徑接觸一些未經(jīng)證實(shí)的虛假信息，新媒體的應(yīng)用通過改變信息流動(dòng)結(jié)構(gòu)，經(jīng)平臺(tái)、公眾號(hào)等新興載體，應(yīng)用聚合功能結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘及智能推送，構(gòu)建雙向即時(shí)信息通道，更為有效地促進(jìn)學(xué)員與教師的溝通，學(xué)員能夠即時(shí)獲取知識(shí)，接受精準(zhǔn)推送，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

本次研究表明，教學(xué)后，觀察組學(xué)員對(duì)標(biāo)本辨認(rèn)速度評(píng)分及辨認(rèn)準(zhǔn)確率評(píng)分均顯著高于對(duì)照組學(xué)員，表明新媒體教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)員對(duì)解剖知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)習(xí)效果。分析認(rèn)為，學(xué)員通過新媒體教學(xué)方式接觸解剖結(jié)構(gòu)，能夠通過各個(gè)視角觀察解剖結(jié)構(gòu)，且附帶詳細(xì)的說(shuō)明，而以往的實(shí)物標(biāo)本在多次教學(xué)及觸摸中其解剖特征多以不太明顯，辨認(rèn)性不強(qiáng)，圖片虛擬的方式能夠有效提升學(xué)員對(duì)于解剖結(jié)構(gòu)的辨認(rèn)準(zhǔn)確度及辨認(rèn)速度;傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)員對(duì)于解剖知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依附課堂為主，其學(xué)習(xí)時(shí)間較為短，課后雖然能夠自行學(xué)習(xí)，但由于不具備實(shí)物標(biāo)本、掛圖等模型器物，學(xué)習(xí)效果并不理想，而新媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)員實(shí)時(shí)接觸解剖結(jié)構(gòu)，在任何地點(diǎn)均能夠自行學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，更利于學(xué)員對(duì)于解剖結(jié)構(gòu)的掌握程度及理解程度[6]。

綜上，新媒體教學(xué)應(yīng)用于人體解剖教學(xué)學(xué)員中教學(xué)效果顯著，有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)員對(duì)于解剖結(jié)構(gòu)的理解掌握程度，提高學(xué)習(xí)

效果。

參考文獻(xiàn)

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