崖炳燦

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育管理成為重總之重。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作是教育工作中不可忽視的一部分，現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理受到多方面阻礙，主要還是采用傳統(tǒng)的管理辦法，即班主任在班級(jí)管理中占主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)老師有畏懼心理，很少與老師進(jìn)行有效的溝通。這種模式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高，同時(shí)所產(chǎn)生的副作用越來越明顯。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村學(xué)校;班級(jí)管理;現(xiàn)狀;對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）08-0271-01

引言：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村的各項(xiàng)事業(yè)正逐步走向現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化，這使鄉(xiāng)村學(xué)校受到了前所未有的沖擊：教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件薄弱;留守兒童增加，家庭教育缺失，教育質(zhì)量下滑等。由此導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育陷入困境。在提振農(nóng)村教育問題上，政府、教育部門、學(xué)校等層面做了大量工作，雖取得了一定成效，但仍未能遏制鄉(xiāng)村教育質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。因此，上級(jí)教育部門積極倡導(dǎo)的精細(xì)化管理，切中時(shí)弊，定位精準(zhǔn)。

1 鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作，由于受到多方面的限制還是采用傳統(tǒng)的管理理念和方法，即：主要強(qiáng)化班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，并采取較不民主的方式來制定和執(zhí)行班級(jí)管理制度。雖然這樣做在一定程度上能夠有效的管理班級(jí)，但是由于過度的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使得孩子們對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼心理;一方面使得學(xué)生不敢與老師進(jìn)行溝通，從而降低了課堂的效率并且阻礙了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生有困難的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助，教師也不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，容易造成不可避免的惡果。另一方面，由于長(zhǎng)期受到班主任的壓制，會(huì)使學(xué)生在青春期有更為明顯的逆反行為，從而增加班級(jí)管理的難度，形成惡性循環(huán)。如果班主任采取強(qiáng)硬的管理措施，將會(huì)大幅提高學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生容易走上歪路。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于初等教育的需求，沒有滿足社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。

因此在制定當(dāng)今的鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理對(duì)策的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意民主思想的引入，學(xué)習(xí)一些學(xué)校先進(jìn)的管理策略，融合鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)，更為科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理。

2 鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作的對(duì)策

2.1 重視教學(xué)管理

在鄉(xiāng)村學(xué)校的管理工作中，應(yīng)將教學(xué)推為工作重點(diǎn)，而且校長(zhǎng)也應(yīng)起到帶頭作用，深入教學(xué)管理，基于課程編排、教師工作安排、課堂地點(diǎn)選擇和學(xué)生成績(jī)幾個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)，加強(qiáng)把控力度。俗語(yǔ)說道：“火車跑的快，全靠車頭帶”，正是如此，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要程度可見一斑。聯(lián)系學(xué)校實(shí)際而言，例如：合理安排課表，定發(fā)教材，在學(xué)期期中期末階段，加強(qiáng)考務(wù)安排，安排監(jiān)考人員，選定考試地點(diǎn)，同時(shí)讓老師做期末成績(jī)分析心得。日常的教學(xué)工作中，也應(yīng)合理安排教師聽課，匯寫教學(xué)總結(jié)。同時(shí)，在另一方面，作為學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻注重自身管理能力，吸收先進(jìn)管理思想，豐富管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，提高自我教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，切勿刻意追求“模范學(xué)校”，大搞“表面工程”，應(yīng)做到腳踏實(shí)地、求實(shí)務(wù)真，貼近教師、學(xué)生群體，以期成為學(xué)校管理工作建設(shè)的強(qiáng)力“助燃劑”，有效提高學(xué)校管理工作質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)校管理主要責(zé)任人的執(zhí)行力

管理層作為教學(xué)計(jì)劃的主要制定者，教學(xué)理念的提出者，是全校師生前進(jìn)方向的領(lǐng)導(dǎo)者。而校長(zhǎng)作為管理階層的領(lǐng)導(dǎo)者更是肩負(fù)著帶領(lǐng)全校師生，朝著全面發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)的責(zé)任。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的精神支柱和形象代表，每個(gè)校長(zhǎng)都有著自己對(duì)教育的見解，辦學(xué)理念。而怎樣的辦學(xué)理念才能夠提高農(nóng)村中學(xué)校管理質(zhì)量，則需要校長(zhǎng)在實(shí)踐的過程中通過不斷的觀察，整理分析，并根據(jù)實(shí)際情況做出最恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高教育的效率，這就要求校長(zhǎng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的現(xiàn)代教育學(xué)校管理方面的專業(yè)知識(shí)。除了專業(yè)知識(shí)，校長(zhǎng)自身的教育專業(yè)素養(yǎng)也十分重要。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上因地制宜，在實(shí)施教育理念后，根據(jù)實(shí)際反映情況，深入思考分析，并且不斷改進(jìn)創(chuàng)新在當(dāng)前教育理念下所實(shí)施的各種教育方法手段。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，和全校師生之間有著密不可分的關(guān)系，校長(zhǎng)的教育理念和方法也需要師生的支持的才能順利展開。所以在決定方向和方法時(shí)，不可獨(dú)斷，而是應(yīng)將選擇權(quán)交予全校師生，只有最得人心的理念才能夠順利的展開并且發(fā)展。因此校長(zhǎng)在就職的過程中，應(yīng)彰顯校長(zhǎng)的風(fēng)范，與學(xué)生親近并且融入到全校師生的生活中，增強(qiáng)校長(zhǎng)與全校師生之間的聯(lián)系溝通。并且在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的決策中，貫徹民主意識(shí)，確保師生對(duì)校長(zhǎng)的反饋渠道暢通無(wú)阻。在與其學(xué)生親密交流的同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生反映的情況作出具體的調(diào)整和解決措施，讓師生感受到校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的重視，形成一個(gè)雙向的交流，有利于促進(jìn)學(xué)校的團(tuán)結(jié)，共同奮發(fā)向上。不僅針對(duì)教師要展開價(jià)值觀引導(dǎo)，作為學(xué)校之首的校長(zhǎng)也要樹立自身正確的價(jià)值觀，成為全校師生的典范。這就要求校長(zhǎng)具有正直的道德品質(zhì)，良好的工作作風(fēng)，并且以實(shí)際毋庸置疑的行動(dòng)證明自己有能力帶領(lǐng)全校師生向著更好的方向發(fā)展。

2.3 班主任堅(jiān)持以人為本的管理理念

班主任作為班級(jí)管理的主力，其班級(jí)管理措施往往與班級(jí)管理效果直接掛鉤，且聯(lián)系密切。在這一背景下，班主任在班級(jí)管理工作中還應(yīng)積極更新管理理念，堅(jiān)持以人為本。一方面，班主任可以參與一些班級(jí)管理的培訓(xùn)班、公開課、講座等活動(dòng)。通過這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握班級(jí)管理的精髓，促使其班級(jí)管理理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并積極為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保為學(xué)生提供一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，班主任要堅(jiān)持以人為本的管理理念，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其是在新時(shí)代背景下，班主任的管理理念直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)路程，班主任在班級(jí)管理過程中，要積極采納學(xué)生的意見，并在班級(jí)管理的過程中尊重學(xué)生的意見與想法，給予學(xué)生一定的尊重，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，以掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生有困難時(shí)給予及時(shí)的幫助。通過這一系列措施，班主任能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，有助于和諧班級(jí)的建成，促進(jìn)班級(jí)整體的提升，確保班級(jí)內(nèi)的每一位成員都能得到全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作作為鏈接式教學(xué)工程，極其講究聯(lián)動(dòng)性、系統(tǒng)性，針對(duì)現(xiàn)如今管理存在問題，我們農(nóng)村學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在遵循客觀管理規(guī)律的前提下，改進(jìn)管理舉措，提高學(xué)校管理水平，以期推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的健康發(fā)展。

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