易清華

摘 要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”“多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”“分組式教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);趣味性;多媒體;分組式

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推廣，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率受到了越來越多教師的關(guān)注。對(duì)此，任課教師從自身做起，積極提高自身的教學(xué)水平，形成新型的教學(xué)理念，從而為高效教學(xué)的順利落實(shí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這其中基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式，也取代了低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也在很多方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。還有，小組合作式的高效學(xué)習(xí)方法在小學(xué)生身上也是極為適用，進(jìn)而促使了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量再進(jìn)一步。

一、趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡原因，對(duì)一些趣味性十足的內(nèi)容往往具有更良好的接受能力，因此，任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的生活事例中尋找素材。學(xué)生在面對(duì)自身感興趣的知識(shí)時(shí)，其自身的精力和動(dòng)力也能夠被充分調(diào)動(dòng)。而這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也就隨之更進(jìn)一步，長此以往，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活是有著極大促進(jìn)作用的。

例如，任課教師在教學(xué)“可能性”的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擲骰子的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。首先教師可以給學(xué)生們提出問題：“如果我們同時(shí)擲兩枚骰子，那么兩枚骰子得到數(shù)的和有哪些？”，學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的思考后給出了答案：“兩枚骰子的和可以是2-12之間的任一數(shù)字”。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，投擲10次為一組，共投擲4組，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和之中，有哪些數(shù)出現(xiàn)的可能性較高。經(jīng)過投擲以及對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié)分析可以得知，和是5、6、7、8、9這幾個(gè)數(shù)值的情況比較多，也就是所謂的“可能性大”，而其余數(shù)值的可能性就為小。通過一邊玩游戲，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這種趣味性的教學(xué)模式大大增強(qiáng)了課堂效率。

二、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)多媒體技術(shù)的使用，從而將整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，也就會(huì)對(duì)知識(shí)有著更深層次的理解吸收，這時(shí)教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的有助于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而真正意義上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生更好地理解圖形面積之間的關(guān)系。在教學(xué)平行四邊形面積的過程中，教師首先可以通過多媒體展示一個(gè)長方形，并指導(dǎo)學(xué)生回憶以前的知識(shí)來求算這個(gè)長方形的面積。之后教師就可以利用學(xué)生已知“長方形具有不穩(wěn)定性”的條件來對(duì)角拉伸多媒體上的長方形，使其變?yōu)槠叫兴倪呅?。這時(shí)教師就可以提問學(xué)生：“拉伸以后的平行四邊形的面積是否發(fā)生了變化呢？而它的面積又如何計(jì)算呢？”，學(xué)生們經(jīng)過討論，很快給出了兩種不同的答案。一種是?乘高算出面積，一種是?乘鄰邊算出面積。此時(shí)教師就可以在多媒體投影上對(duì)學(xué)生給出的兩種算法進(jìn)行驗(yàn)證，最終并給出學(xué)生正確的答案是?乘高。通過多媒體技術(shù)的使用，將死板的知識(shí)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，使得課堂教學(xué)質(zhì)量再進(jìn)一步。

三、分組式教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

小組合作教學(xué)是一種極為高效的教學(xué)模式，任課教師在使用分組式教學(xué)前，要能根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以幫助所有的學(xué)生都能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程，一方面可以通過互相溝通交流，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也可以培養(yǎng)彼此之間合作意識(shí)，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中是有著很大的幫助的。

例如，任課教師在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，就可以將學(xué)生劃分成小組來完成對(duì)本章節(jié)知識(shí)的教學(xué)。首先，教師可以帶領(lǐng)所有的學(xué)生一起回憶之前“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式在此基礎(chǔ)上觀察并探究折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過一段時(shí)間的觀察以后，各小組紛紛給出了自己小組的答案。這時(shí)教師將各小組的答案可以整合成一句話就是“兩種折線圖都可以看出數(shù)量的多少，但折線統(tǒng)計(jì)圖還可以看出數(shù)量增減變化的情況”。之后教師可以再次提出問題：“哪種情況適合用條形統(tǒng)計(jì)圖，哪種情況適合用折線統(tǒng)計(jì)圖”，并依舊按照小組的形式課下探究這個(gè)問題。通過小組合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度上的調(diào)動(dòng)，而且在合作的過程中，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的開展離不開師生雙方的共同努力。任課教師在整個(gè)的過程中要扮演好自身的角色，盡自身最大的努力給學(xué)生創(chuàng)建一份高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也要積極利用教師創(chuàng)造的優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)自身的綜合能力。

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