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關(guān)于“儲存”與“激活”圖式的高中英語課例分析

2020-10-21 10:14:32付德春
關(guān)鍵詞:課例分析激活聯(lián)系

付德春

摘 要:所謂圖式理論[1]就是人們在認(rèn)識和理解一個(gè)新事物的時(shí)候,將新事物與以前的知識或背景聯(lián)系起來,從而通過激活以前的知識或背景即圖的方式認(rèn)識新事物。在英語學(xué)習(xí)中,這種方法得到很好的運(yùn)用。高中英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷儲存新的圖式,并且采取合適的方式激活腦中已有的圖式。本文作者就如何在高中英語課例學(xué)習(xí)中“儲存”和“激活”圖式做了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞:高中英語;課例分析;聯(lián)系;儲存;激活

英語是一種國際性語言,學(xué)生可以通過英語了解全世界的科技發(fā)展情況,了解各國的文化背景,了解當(dāng)今世界的主流,學(xué)生要進(jìn)入高等學(xué)校深造也必須學(xué)好英語。因此,英語是高中學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。英語的語法和文體的表達(dá)特點(diǎn)與漢語有很大的區(qū)別,這就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門課程。圖式教學(xué)方式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式,在學(xué)生學(xué)好英語方面有著很強(qiáng)大的功效。

圖式教學(xué)這個(gè)概念最早是由德國的一個(gè)哲學(xué)家提出,至今已有二百多年歷史,逐漸發(fā)展成一個(gè)強(qiáng)大的理論體系。在英語學(xué)習(xí)中,圖式理論不僅被用于聽力訓(xùn)練中,而且更多地運(yùn)用于閱讀理解和寫作中。圖式理論的運(yùn)用主要是通過激活頭腦中已有的圖式來達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。

一、圖式的特征[2]

作為一種新的教學(xué)方式,圖式與以往的教學(xué)模式不同,它主要有以下特征。

(一)圖式是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)

圖式在某種程度上就是已有的知識體系,是對過往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。任何一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的,都是利用以前的知識體系聯(lián)系總結(jié)最終形成新的知識體系即新的圖式。

(二)激活是運(yùn)用舊圖式學(xué)習(xí)新圖式的唯一途徑

任何新知識的學(xué)習(xí)都離不開腦子里已存的知識體系的迸發(fā)。換句話說圖式需要被激活,一旦圖式被激活就會在已有的圖式基礎(chǔ)上形成新的圖式。就像電腦程序一樣,一旦輸入指令,整個(gè)程序就一直運(yùn)行下去。

(三)圖式能夠不斷調(diào)整形成新的圖式

學(xué)習(xí)一堂新課,如果知識點(diǎn)以前都學(xué)過,或者是說知識點(diǎn)包含在以前的知識體系里人們就很容易接受。一旦碰到新的知識點(diǎn),或者是說新的知識點(diǎn)不包含在以前的知識體系里,人們就需要將新的知識點(diǎn)消化吸收融進(jìn)舊的知識體系里。也就是說圖式能夠不斷調(diào)整形成新的圖式。舊圖式不斷調(diào)整成新圖式的過程,就是知識體系不斷豐富的過程。

圖式教學(xué)有很大的優(yōu)勢,它在高中英語教學(xué)中起著不可或缺的作用,我們在應(yīng)用此方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中,一定要結(jié)合它的特征,將這種方式運(yùn)用到極致。

二、充分發(fā)揮“儲存”與“激活”圖式方式在高中英語課例分析中的作用

“儲存”與“激活”圖式方式在英語教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。它不僅可以運(yùn)用在英語聽力學(xué)習(xí)中,而且可以運(yùn)用在閱讀理解和作文方面。筆者就圖式方式如何在這三個(gè)方面運(yùn)用做了闡述。

(一)在英語聽力學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)沒有一定的母語環(huán)境,英語聽力學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最難的部分。英語聽力的練習(xí)是利用頭腦中已有的圖式積極處理聽到的信息并進(jìn)行加工的過程[3]。在聽力練習(xí)之前,老師先告訴學(xué)生要聽的這篇文章的題材信息,這樣學(xué)生就可以先調(diào)動腦海中已有的圖式。如果老師告訴學(xué)生這篇文章是新聞報(bào)道,學(xué)生就會運(yùn)用頭腦風(fēng)暴先調(diào)出新聞報(bào)道的圖式,這樣學(xué)生在聽得時(shí)候就會特別關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生了什么這些有關(guān)新聞報(bào)道的圖式。如果老師說要聽得這篇文章是議論文,學(xué)生在聽的時(shí)候,就會調(diào)動議論文的圖式,特別關(guān)注文章所表述的觀點(diǎn)、發(fā)表觀點(diǎn)的依據(jù)以及如何論證的這些議論文圖式。這就是利用激活已有圖式的方式進(jìn)行聽力練習(xí),從而更有效地練好聽力。

(二)在英語閱讀理解方面的運(yùn)用

閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中特別關(guān)鍵的一部分,通過閱讀理解的練習(xí)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的語感有較強(qiáng)的的把握,而語感是學(xué)習(xí)一門語言最重要的部分。同一篇閱讀理解不同的學(xué)生理解有很大的偏差,這是因?yàn)閷W(xué)生對已有的圖式理解有偏差或者誤解。有的學(xué)生甚至不能理解文章所表達(dá)的意思,這是因?yàn)檫@些同學(xué)壓根沒有在頭腦中儲存相應(yīng)的圖式。要想學(xué)好閱讀理解[4]不僅要在頭腦中儲存一定的圖式,而且要對這些圖式正確激活,兩者缺一都不能學(xué)好英語閱讀理解。

(三)在英語作文中的運(yùn)用

在英語作文的寫作中 “儲存”與“激活”圖式方法應(yīng)用更廣泛。在英語作文寫作過程中,模板很重要,選擇合適的模板和句型,作文就完成了一半。而這里模板與圖式有異曲同工之妙,運(yùn)用模板實(shí)際上就是激活圖式。比如,作文“保護(hù)野生動物”,看到這個(gè)題目我們在頭腦中快速激活關(guān)于野生動物的圖式。為什么要保護(hù)野生動物?如何更好地保護(hù)野生動物?為了保護(hù)野生動物我們應(yīng)該做些什么等。通過激活儲存在思維中的有關(guān)野生動物保護(hù)的圖式,學(xué)生們就能又快又好地完成這篇作文。

圖式教學(xué)在英語聽力,閱讀理解以及寫作中都起到很大的作用,無論在哪方面應(yīng)用都需要多多進(jìn)行“儲存”,合理進(jìn)行激活,只有這樣才能更好地發(fā)揮圖式在英語教學(xué)中的作用。

三、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)的方法有很多種,圖式理論在其中占據(jù)大的比例。作為一種不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式,它在英語聽、說、讀、寫方面都有或多或少的作用。高中英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中儲存大量的圖式,并指導(dǎo)學(xué)生有效激活這種圖式,通過這種不斷地儲存和激活圖式的過程,最終形成自己不斷豐富的英語體系,學(xué)好英語這門課。

參考文獻(xiàn):

[1]吳劍.圖式激活與對外漢語聽力教學(xué)[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1):53-54.

[2]溫燕杰.“儲存”與“激活”圖式的高中英語課例分析[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(03):65-67.

[3]顧宇榮.圖形激活與創(chuàng)建在中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效用探討[M]. 杭州:杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院,2015.

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