羅江梅

摘 要：對于教育來說，教育的目的是為了讓學生將所有知識運用到設計生活中，以便解決生活中的難題，從而實現自己的價值。但是，大部分教師的教學觀念中還存在著以往的教學思想，所運用的教學手段固定化，會導致枯燥、乏味成為學生在課堂教學的感受，而相對應產生的教育弊端也愈發(fā)凸顯。因此，為了有效培養(yǎng)學生全面發(fā)展，生活化教學將為化學教學指出新的方向。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;研究策略

生活化教學，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進行有效結合，從中產生的教學手段能夠激發(fā)學生的學習樂趣，進而讓學生樂于進行學習的教學方式。目前初中教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當前所關注的重點。對此，為了讓學生喜愛學習，教師就可以運用生活化教學的方式，促使學生投入課堂教學積極性的提高，進而實現高質量的課堂教學，實現學生的全面發(fā)展。

一、教學情境生活化，激發(fā)學生學習興趣

對于化學學科來說，雖然化學的知識點中會有許多的抽象概念，但是，人們日常生活中有很多可以見到的化學內容。因此，為了讓學生及時理解和掌握相關的化學知識，在初中化學課堂教學活動中，教師需要充分挖掘生活中的資源，將實際案例融入到課堂環(huán)境中，為學生設計具有趣味性的教學場景，以便讓學生運用自己所熟悉的生活經驗中解決難題，實現高質量的課堂教學。

例如，我們以教授《化學元素與人體健康》這部分化學知識為例。對于本節(jié)課所教授的化學內容來說，需要讓學生理解人體中的元素以及健康飲食等概念。因此，教師可以結合學生的生活經驗來設計生活場景，以便讓學生在真實的學習環(huán)境中提升自己。如，在初中化學課堂教學活動中，教師就提問學生相關的生活知識：同學們，想一想。當我們晚上吃完飯看電視的時候，經常會有一些保健品的廣告，打著可以補充鈣、鐵等，那么這些鈣、鐵等是元素還是物質？人們?yōu)槭裁匆a充這些？將生活問題提給學生，讓學生仔細思考。之后，教師就將化學元素知識告知給學生。通過運用這樣的教學方式，不僅能激發(fā)出學生的學習樂趣，讓學生感受到化學知識的趣味之處，同時還讓學生快速進入到課堂學習的狀態(tài)中，促使學生對于投入課堂學習積極性的提高，有助于實現高質量的課堂教學。

二、教學內容生活化，有效掌握化學知識

初三階段的學生即將面臨中考，其自身的壓力逐漸增大，更需要教師在有限的教學時間內，讓學生掌握更多的知識。因此，教師可以將教學內容生活化，通過利用化學學科中的教學特點來說進行調整和補充，整理一些生活中常見的素材，在借助科學技術的支持，讓學生自我思考和探索，從而有效掌握其中的化學知識。

例如，我們以教授《空氣的成分》這部分化學知識為例。對于本節(jié)課所教授的化學內容來說，需要讓學生掌握空氣中主要成分和其含量。因此，教師可以將實際生活的例子和教學內容相融合，從而設計生活化教學案例。如，在初中化學課堂教學活動中，教師就先為學生提出生活實例：同學們，在生活中我們都需要呼吸新鮮空氣，而空氣中并不都是氧氣，還有其他氣體的組成。教師接著運用科學技術的支持，將提前找好的資料展現給學生，并教授學生相關氣體等知識內容，讓學生掌握。最后，教師可以提出相關的問題，讓學生思考并且討論。通過運用這樣的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解化學其中的知識點，同時也可以讓學生在生活中將化學知識運用出來，達到實踐的目的。

三、教學實驗生活化，拓展學生的知識面

化學知識的學習不僅需要學生掌握其中的化學概念，同時還需要學生通過實驗來驗證和鞏固自己的化學知識。因此，在初中化學課堂教學中，教師可以將實驗教學中添加生活化因素，從而設計出生活化教學實驗，以便讓學生通過實驗的方式來解決難題。同時，教師還可以讓學生利用身邊的生活小物品，自己進行實驗的設計和實踐，不僅拓展學生的知識面，還讓學生在促進自己對于化學學習熱情的提升，使學生形成優(yōu)秀的品質，實現未來的全面發(fā)展。

例如，我們以教授《運動的水分子》這部分實驗教學為例。對于本節(jié)課的教學內容來說，需要讓學生通過實驗來掌握水的三態(tài)特征和分子的變化等相關的知識。因此，教師就讓學生進行生活化的教學實驗。如，教師為學生設計相關的實驗內容：同學們，經過課上咱們看到了清澈的河水和渾濁的河水之后，對于這些水，能不能直接飲用？如何將水變成可飲用的水呢？并且教師還將學生進行小組分配，由學生在小組內部相互討論。這個時候，學生經過化學實驗知道了，需要經過過濾和蒸餾等方式可將河水變成可飲用的水。學生經過這樣的化學現象，掌握了相關的化學知識。通過運用這樣的教學方式，不僅促進學生對于化學學習熱情的提高，還能拓展學生的知識面，實現自己未來的全面發(fā)展。

綜上所述，在化學的教學過程中，需要教師充分運用生活化教學，通過運用教學情境生活化、教學內容生活化和教學實驗生活化等多種教學方式，在促進學生對于化學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳光發(fā).淺談初中化學的生活化教學[J].學周刊，2018（29）：107-108.

[2]陳偉華.淺論初中化學的生活化教學策略[J].中學課程資源，2018（09）：20-21+44.