古慧嫻

摘;要：學生在學習、生活中，經(jīng)常會遇到各種挫折，因此對學生進行挫折教育非常重要。

關(guān)鍵詞：正確的態(tài)度;巧妙利用各種挫折事件;開展活動提高抗挫折能力

去年我教的六年級那個班上，有一個女同學，語文﹑數(shù)學﹑英語成績都很好，經(jīng)常受到老師和同學們的表揚。但是，她在美術(shù)方面卻是比較薄弱的。有一次，她畫的畫被幾個男生看見了，這幾個男生就嘲笑她。當時這個女生聽到男生的嘲笑后，馬上把自己的畫撕了，還趴在桌子上哭了起來。

看到這一幕，我不禁陷入沉思：現(xiàn)在的孩子為什么會這么脆弱呢？是什么把他們的堅強扼殺了呢？其實，孩子的脆弱跟他們的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。現(xiàn)在的孩子，都是爸爸媽媽的心肝寶貝，過著衣來伸手飯來張口的舒適生活。家里的一切事情都不用他們操心。這樣的孩子就像溫室里的花朵一樣，他們又怎能不脆弱呢？面對這些情況，作為班主任的我們，難道還不覺得對學生進行挫折教育勢在必行了嗎？那么如何對學生進行挫折教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、面對挫折讓學生有一個正確的態(tài)度

古人曾說過：“天將降大任于斯人也，必須苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！边@句話就告訴了我們，任何一個想成就大事業(yè)的人。都必須禁受住風風雨雨的考驗，成功的路上是鋪滿荊棘的。我們要教育學生面對失敗不要害怕，不要沮喪，要不屈不撓。

我們可以給學生講名人故事，讓名人的榜樣作用來激勵學生。比如，可以給學生講《愛迪生》的故事。愛迪生在尋找燈絲材料的過程中失敗了2300多次，可他并沒有氣餒，最終找到了制作燈絲的最佳材料。從這個故事中，我們可以引導學生思考：如果愛迪生當初面對失敗的時候，他選擇放棄，結(jié)構(gòu)會怎樣呢？當他面對失敗的時候，他想到的可能是什么？他可能是用哪些話來鼓勵自己的？從愛迪生的身上，你又學到了什么？通過這樣的思考，讓學生感悟到，要想成就大事業(yè)，就必須禁受住風風雨雨的考驗，失敗是成功的必經(jīng)之路。有志者，面對困難，越戰(zhàn)越勇，朝著自己的目標不斷地努力，最終走向成功。

作為班主任，我們要讓學生從名人身上受到激勵，正確對待自己受到的挫折，引導學生思考：自己現(xiàn)在的一次考試失敗了，一次競選班干部失敗了……這些失敗跟那些名人的失敗相比又算得了什么？他們遭遇那么大的挫折都能堅強面對，而我們遇到的這小小失敗又怎能一蹶不振呢？作為班主任，我們還要引導學生把眼前所遇到的失敗，看作是自己成就大事業(yè)之前上天給自己的一個考驗，讓學生帶著不屈的精神對待失敗。

二、巧妙利用各種挫折事件，對學生進行挫折在教育

小學生的抽象思維能力還不強，如果我們在對學生進行抗挫折教育的時候，一味地對他們講道理，其實他們能聽進去的并不多，收到的效果也不好。但是如果我們能巧妙地利用身邊發(fā)生的事件，對其教育，這樣就比較容易調(diào)動起他們的興趣，引發(fā)他們的聯(lián)想。

在2018年8月31日至9月1日，我們惠州惠東發(fā)生了洪水災(zāi)害，其中數(shù)白花鎮(zhèn)災(zāi)情最嚴重。在9月3 日開學后，我馬上結(jié)合這個事件對學生進行抗挫折教育。我先把在洪水期間拍攝到的街道變成汪洋大海，房屋被洪水淹沒的圖片和在洪水過后拍攝到的街道﹑房屋狼藉一片的圖片展示給學生看。然后引發(fā)學生思考，讓學生領(lǐng)悟到，當大自然發(fā)起淫威時，它所帶來的災(zāi)難是巨大的，但是此時只有人的內(nèi)心堅定，就能實現(xiàn)“人定勝天”;只要自己勇敢面對，努力尋找解決的辦法，一切困難都將迎刃而解。

在學生平時的生活和學習中，也經(jīng)常會遇到各種挫折事件，作為班主任，我們可以巧妙利用這些事件，對學生進行抗挫折教育。如新學期開始，我們總要進行班干部選舉，為了使學生能承受住自己可能落選的挫折，我會在班干部選舉之前，舉行“假如我落選”的座談會。讓學生打開心扉，以正確的態(tài)度對待落選。這樣做，可以提高學生的心理承受能力，提高學生的抗挫折能力。

三、開展活動，讓學生在磨煉中提高抗挫折能力開展活動

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比酥挥薪?jīng)受過磨煉，才能成為意志堅強的人，才能禁受住風雨的考驗。作為班主任，我們要想提高學生的抗挫折能力，還必須開展各種活動，讓學生在磨煉中鍛煉自己的意志，從而提高抗挫折能力。

1.開展勞動活動

勞動是最能磨煉孩子意志的，作為班主任，我們要想提高學生的抗挫折能力，就必須抓住這一有效途徑，讓學生進行磨煉。要想達到良好的效果，在開展勞動活動的時候，我們也要注意把握勞動的難易程度，不能太容易，也不能太難。要讓他們既能通過想辦法完成，又能在勞動的艱辛中得到磨煉。比如，我們可以組織學生到敬老院為老人洗衣服，或者為老人做一頓飯……讓學生從不會做到會做，讓他們禁受勞動的艱辛，人他們品嘗艱辛之后帶來成功的喜悅。學生在這一過程中，他們的意志力自然而然就得到了磨煉，他們的抗挫折能力也自然而然地得到了提升。

2.開展競賽活動

競賽的目的不僅僅是為了產(chǎn)生成功者和失敗者，而是要讓學生在競賽中碰到困難，在困難中挑戰(zhàn)自我，獲得心智上的成長。比如，一次我組織班上的學生開展爬山比賽。我讓學生爬我們學校后門的那座飛鵝山。當爬到半山腰的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班有些學生累了，他們干脆站在那里不爬了。此時路旁的一棵松樹上剛好有一只蜘蛛在迎風織網(wǎng)。我就引導學生看蜘蛛織網(wǎng)。只見蜘蛛剛織好的網(wǎng)又被風吹破了，但是蜘蛛不放棄，繼續(xù)織網(wǎng)。抓住這一契機，我讓學生談?wù)剬@只蜘蛛的看法。學生通過感悟，學到了蜘蛛永不放棄的精神。并且他們也受到了鼓舞，一只小小的蜘蛛在困難面前尚且不氣餒，而自己作為一個少先隊員又怎能向困難低頭呢？于是他們又鼓足干勁，繼續(xù)往上爬。比賽結(jié)束，我為學生頒發(fā)了優(yōu)勝獎﹑毅力獎，讓學生既品嘗到競賽的樂趣，又鍛煉了學生的意志，提高了學生的抗挫折能力。

總之，挫折教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，班主任一定要創(chuàng)設(shè)各種條件，對學生進行挫折教育，提高學生適應(yīng)社會的能力。