張紅紅

摘要：讀后續(xù)寫是英語教師在教學中應(yīng)用的一種較為新穎的教學方式，能夠綜合考查學生的英語寫作能力，了解學生的心理動態(tài)，加深學生對閱讀文章的印象，促進學生延續(xù)文章內(nèi)容，把握文章的主旨。高中英語教師在教學中滲透學生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，可以借助微技能的力量，激發(fā)學生續(xù)寫的興趣，發(fā)揮學生續(xù)寫的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫微技能;教學;滲透

高中英語教師在教學中探索學生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，可以利用好教學微技能，引導(dǎo)學生思考讀后續(xù)寫的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生讀后續(xù)寫的能力，豐富學生的想象世界。

一、高中生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀

1.缺乏生活實感

部分學生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時候，容易出現(xiàn)缺乏生活實感的問題。學生雖然按時完成了寫作，但是學生寫作的質(zhì)量并不高，不能打動人心，甚至出現(xiàn)了違背生活原理的現(xiàn)象，使得作文沒有說服。這就需要教師在教學中引導(dǎo)學生觀察生活，立足生活基礎(chǔ)來完成續(xù)寫的任務(wù)。

2.想象力不足

部分學生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時候，出現(xiàn)了想象力不足的問題，文章顯得平淡無奇。究其原因，則是學生沒有創(chuàng)新的意識，難以發(fā)揮自己的天馬行空的想象，不知道如何美化英語作文，對于英語知識的掌握還不牢靠，難以靈活運用英語語言來表達自己的想法。這就需要教師在教學中耐心指導(dǎo)學生，鼓勵學生想象，讓學生大膽創(chuàng)作。

3.續(xù)寫興趣不高

部分學生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時候，由于缺乏寫作思路，難以產(chǎn)生讀后續(xù)寫的興趣，甚至一看到續(xù)寫任務(wù)就嚴重抵觸，不肯配合教師的工作。學生續(xù)寫興趣不高，影響了學生對續(xù)寫技能的把握，不利于學生深入理解閱讀知識。這就需要教師在教學中增加學生對續(xù)實踐的思考，找到作文續(xù)寫的線索，讓學生盡快適應(yīng)讀后續(xù)寫，摸索出適宜自己的續(xù)寫方法。

二、如何在平時教學中滲透讀后續(xù)寫微技能

1.引導(dǎo)學生立足生活

教師在教學中培養(yǎng)學生續(xù)寫能力的時候，可以引導(dǎo)學生立足生活，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來補充作文，完成續(xù)寫任務(wù)。在學習“A night the earth didn't sleep”時，筆者為了使學生了解唐山地震的主要信息，掌握文章的內(nèi)容，結(jié)合自己對地震的了解，試想救援人員是如何幫助幸存者重建家園的，城市恢復(fù)生機后，是如何積極生活的，鼓勵學生綜合歷史資料進行描寫。學生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，查閱了人們?yōu)暮笾亟ǖ墓ぷ鲀?nèi)容，獲得了寫作的思路。其中一位學生圍繞人們震后的宣傳工作，展開了描寫，用英語刻畫了人們精神重建的過程，諸如與親人互相鼓勵，閱覽宣傳海報等。學生還加入了自己對地震的思考，宣揚了萬眾一心、積極向上的生活理念。這樣一來，學生通過利用生活資源構(gòu)思作文，使作文更具有生活氣息，更加貼近人們的生活實際。

2.引導(dǎo)學生發(fā)揮想象

教師在教學中培養(yǎng)學生續(xù)寫能力的時候，可以借助學生的想象來突出學生的寫作特點，讓學生在寫作中感受到使用英語知識的樂趣，加強學生對英文表達的理解。在學習“Animal Extinction”時，筆者在學生了解恐龍的特點，知道恐龍滅絕的主要原因基礎(chǔ)上，依照文章最后所提的信息，讓學生揣測渡渡鳥從地球上消失的經(jīng)歷，進行文章續(xù)寫。其中一位學生站在渡渡鳥的角度上，用渡渡鳥的口吻，描述了人類到來之后的生活狀況，展示了人類對渡渡鳥的迫害，刻畫了渡渡鳥的心理變化，說明了人類在渡渡鳥滅絕的過程中所起的加速作用。此外，學生還表達了珍惜動物，珍惜地球環(huán)境的愿望，升華了作文的主題。這樣一來，學生憑借大膽的想象，站在不同的角度進行作文的續(xù)寫，展示了自己的“腦洞”。

3.引導(dǎo)學生積極思考

教師在教學中組織學生續(xù)寫的時候，可以增加學生思考的機會，幫助學生積累實踐的經(jīng)驗，進而喚起學生參與續(xù)寫的動力。在學習“The story of atlanta”時，筆者在教學中組織學生對故事進行續(xù)寫，讓學生寫出自己心中的結(jié)局。為了使作文更具嚴謹性，筆者先引導(dǎo)學生思考：主人公是什么身份？主人公有什么特點？主人公的愿望是什么？學生結(jié)合課文分析問題后，知道了亞特蘭大是希臘公主，具有跑得快的特點，想要嫁一個比她跑得快的男人。帶著這樣的認識，學生展開了續(xù)寫，立足主人公的身份和特質(zhì)，設(shè)計了亞特蘭大公主的愛情故事，豐富了課文的內(nèi)容。這樣一來，學生在探索問題的過程中，確定了續(xù)寫的基礎(chǔ)，敲定了寫作的思路，獲得了續(xù)寫的樂趣。

結(jié)語

本文通過分析高中生英語閱讀讀后感續(xù)寫的現(xiàn)狀，了解了學生在英語閱讀續(xù)寫過程中存在的寫作缺乏生活實感、想象力不足、興趣不高等的問題，對如何在平時教學中滲透讀后續(xù)寫微技能進行了思考，提出了引導(dǎo)學生立足生活、發(fā)揮想象、積極分析的策略，幫助學生進行了續(xù)寫的練習，提高了學生對英語閱讀續(xù)寫的認識，促進了學生續(xù)寫能力的發(fā)展。

參考文獻

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