易建林

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的一種在線教學(xué)模式，目的是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間及空間限制，實現(xiàn)知識傳統(tǒng)與知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)。文章先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上探討課堂教學(xué)實踐的操作程序，以供參考。

【關(guān)鍵字】高中政治? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?應(yīng)用對策

【中圖分類號】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-056-01

在科技時代，以科學(xué)技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，其顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時間和空間限制，引起了教育界人士的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂重視課前預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;重視合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識;重視階段性訓(xùn)練，以幫助學(xué)生進(jìn)行檢驗與提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，在2007年，美國兩位高中化學(xué)教師嘗試?yán)靡曨l錄制課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，目的是給缺課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)。后來經(jīng)過發(fā)展，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)形式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂知識講授、課后作業(yè)完成的形式徹底顛覆，通過學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行互動答疑實現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的統(tǒng)一。

2.優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，主要是通過線上自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，學(xué)生在課前觀看教師制作或推薦的內(nèi)容視頻，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行記錄，在課堂上通過生生討論或師生討論實現(xiàn)解決。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)成內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，同樣包含知識傳授與內(nèi)化環(huán)節(jié)，只是與傳統(tǒng)課堂相比，位置發(fā)生互換。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)挪到課前進(jìn)行，在課堂上通過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)播幫助學(xué)生內(nèi)化知識。學(xué)生在課堂上對課前的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行發(fā)問，并通過小組探究進(jìn)行解決。學(xué)生通過視頻可以對知識進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的弱項進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治教學(xué)中是因為高中學(xué)科性質(zhì)的共性。根據(jù)新高考要求，試題越來越重視學(xué)生綜合能力和學(xué)生知識深度的考查。以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。高中政治作為初中政治與大學(xué)政治理論課程的銜接學(xué)科，承擔(dān)著時政教育的重任，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的重任。在政治教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)設(shè)計要更具時代性，更貼近學(xué)生的生活。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能豐富政治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)視角更具廣度，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行知識調(diào)用和遷移。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中政治教學(xué)設(shè)計與操作

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括任務(wù)單設(shè)計、視頻準(zhǔn)備和視頻發(fā)布。任務(wù)單制作是教師在課前需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一份導(dǎo)演任務(wù)單，以明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，并達(dá)到任務(wù)單要求。作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)載體，任務(wù)單要涉及問題，并用思維導(dǎo)圖的形式直指學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以有效突出重點(diǎn)內(nèi)容。視頻是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的載體，翻轉(zhuǎn)課堂的大部分知識都是借助視頻完成的。教師進(jìn)行視頻準(zhǔn)備時，可以是自己錄制視頻，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)上比較優(yōu)秀的視頻。視頻內(nèi)容可以是講述知識，可以是社會新聞或時事熱點(diǎn)案例等。視頻不僅是案例或新聞或課堂知識的簡單組織，要依托豐富的信息量，以豐富學(xué)生的知識視野。完成視頻的制作后，教師利用郵箱或微信等進(jìn)行視頻的發(fā)布，以方便學(xué)生進(jìn)行下載的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備工作包括視頻下載、視頻觀看及任務(wù)完成。學(xué)生先下載教師發(fā)布的視頻，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對已掌握部分可一帶而過，對不理解的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻時對于多次學(xué)習(xí)依舊無法掌握的內(nèi)容，要進(jìn)行記錄，以為課堂討論提供資料和節(jié)省時間。

2.課堂應(yīng)用

首先，問題引導(dǎo)與交流。課堂與課前預(yù)習(xí)是緊密相連的，教師進(jìn)行問題引導(dǎo)是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效銜接。教師要精選學(xué)生的突出問題及網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)問題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。在學(xué)生交流時，教師要進(jìn)行觀察，對個別小組討論進(jìn)度慢的，要進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要依托，通過小組4到6人的探究，能使問題的研究從不同角度進(jìn)行，直至學(xué)生全面理解。為了保證小組討論的高效性，教師要將小組成員固定，每一位成員都有其獨(dú)特的優(yōu)勢，如有進(jìn)行討論組織的，有進(jìn)行論點(diǎn)表達(dá)的，有進(jìn)行成員學(xué)習(xí)檢查的。為了激勵小組討論的熱情，可以進(jìn)行競賽，對討論完成好、表述效果好的小組進(jìn)行加分獎勵。

再次，情境加深化。教師可以為學(xué)生設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。如在學(xué)習(xí)“征稅與納稅”時，教師可以為學(xué)生引入名星偷稅的案例，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識，對新概念進(jìn)行分析。適當(dāng)?shù)那榫晨梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知、情、意的結(jié)合，并有效提升情感態(tài)度和價值觀。之后，教師為學(xué)生展示我國的稅收政策，及稅收的支出項目，讓學(xué)生知道，稅收與自己密切相關(guān)，以為學(xué)生成為一個合格的納稅人奠定基礎(chǔ)。

總之，高中政治教學(xué)是用教師的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，以幫助學(xué)生形成正確價值觀。翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為政治教學(xué)改革提供了大方向，為課堂知識的豐富、為學(xué)生視野的開拓、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生正確價值觀的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

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