江綺珊

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)孩子的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)?！笨梢?，英語課程一樣承擔(dān)著培育學(xué)生良好道德品質(zhì)的任務(wù)，那么，農(nóng)村小學(xué)的英語老師如何在課堂教學(xué)中滲透德育呢？本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：1.在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用聽力滲透文明禮貌教育;2.在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)話滲透良好習(xí)慣教育;3.在英語課堂教學(xué)中，滲透自信教育;4.在英語課堂教學(xué)中通過學(xué)習(xí)單詞，滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué)? ?英語課堂? ?德育

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-060-02

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)校教育活動(dòng)的主要渠道之一，德育更加應(yīng)該自然而然地滲透到英語課堂教學(xué)中去。

一、在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用聽力滲透文明禮儀教育

文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的、最起碼的道德規(guī)范。在現(xiàn)時(shí)小學(xué)三年級(jí)的英語教材中，有很多來自日常生活中的禮貌稱謂。如，早晨問候、見面問候、民間節(jié)日問候的運(yùn)用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中基本能掌握用簡(jiǎn)單的英語問候及贊許別人，如，“Good！You are very good.”在涉及對(duì)長(zhǎng)輩稱謂的課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者組合了一些常用的稱呼進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如，“father， mother， grandpa， grandma， teacher”等，讓學(xué)生通過聽，掌握單詞的意思，并告訴學(xué)生一些與這些長(zhǎng)輩稱謂單詞相關(guān)聯(lián)的事情。如，早上起來，可以對(duì)爸爸媽媽說：“Good morning”;向別人道謝時(shí)，說“Thank you”;春節(jié)見面時(shí)，說“Happy new year”;不小心冒犯了別人時(shí)，說“Sorry”。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生講文明、講禮貌的習(xí)慣，同時(shí)還能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓他們從小懂得孝順、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。這樣的聽力訓(xùn)練，因?yàn)榫o貼生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。可見，將教材與生活緊密結(jié)合，運(yùn)用聽力將文明禮儀教育滲透在英語課堂教學(xué)中，是進(jìn)行德育的有效方式。

二、在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)話滲透良好習(xí)慣教育

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美是至關(guān)重要的?；诖?，筆者根據(jù)英語教材設(shè)計(jì)不同的話題，特別是聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，把他們平時(shí)的行為習(xí)慣列成表格，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，同位拍手進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。由于農(nóng)村生活習(xí)慣使然，學(xué)生對(duì)衛(wèi)生不夠重視，用過的紙巾、吃過的零食包裝隨手就一扔，沒有扔進(jìn)垃圾桶的良好習(xí)慣;或是隨便吐痰、吐口水等，鑒于此，筆者通用游戲的形式，編成順口溜進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。如，“Mind your mouth， no spitting; mind your hands， no throwing.”如此促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)表揚(yáng)他們的好習(xí)慣，讓他們感受行為美就會(huì)產(chǎn)生心靈美。又如，筆者教育學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)過馬路時(shí)要走斑馬線，養(yǎng)成紅燈停、綠燈過的好習(xí)慣，通過“Take the zebra crossing when crossing the road. red light stop， turn green go.”進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。再如，進(jìn)行升國旗練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，筆者問學(xué)生：“這是什么？”他們就會(huì)大聲地說：“our dear flag. We love our country.”筆者會(huì)就此告訴學(xué)生：“對(duì)！我們是龍的傳人，我們要愛我們的祖國，愛我們的國旗。所以，在升國旗的時(shí)候，我們一定要莊嚴(yán)肅穆，立正，站好敬隊(duì)禮，絕不能隨便講話?！蓖ㄟ^以上英語對(duì)話的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，筆者發(fā)現(xiàn)，德育滲透是“潤物細(xì)無聲”的。

三、在英語課堂教學(xué)中，滲透自信教育

農(nóng)村小學(xué)師資力量配備不足，比較少機(jī)會(huì)參加廣州市、區(qū)的教研活動(dòng)，所以，造成教研氣氛比較薄弱，教學(xué)形式單一，教學(xué)活動(dòng)顯得不夠活躍。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)覺得枯燥無味，心里緊張，發(fā)音不準(zhǔn)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，晚上布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)的配合力度也不夠。無數(shù)的農(nóng)村英語教學(xué)障礙，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑心理，因此而消極、缺乏自信。為了改變以上的現(xiàn)象，筆者想方設(shè)法改進(jìn)自己的教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，筆者決定從改變學(xué)生的態(tài)度開始。筆者運(yùn)用講故事的方法，和他們拉近距離，尤其是講述一些身邊的事例，進(jìn)行榜樣的教育，并邀請(qǐng)一些畢業(yè)的成功人士回校講述學(xué)習(xí)英語的“苦”與“樂”。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的師兄、師姐們苦練、勤讀的事例感動(dòng)了他們，慢慢端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于開口、樂于開口說英語了。有了態(tài)度，筆者再進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一步一步進(jìn)行，從易到難。通過訓(xùn)練，學(xué)生漸漸都能自然又自信地運(yùn)用英語說：“I love learning English”“Thank you”“Sorry”“Goodbye”“Hello， Miss”等等日常的用語。有一次，筆者看到他們興趣盎然的樣子，情不自禁地對(duì)他們說：“You are so great！”此時(shí)，有個(gè)學(xué)生霍地站起來說：“Miss， I love English so much.”另外一個(gè)學(xué)生也站起來說：“學(xué)習(xí)英語并不難，難的是我們不敢拾起失去的自信。”英語成績(jī)最不理想的小軍“狡猾”地說。頓時(shí)，班上響起一陣熱烈的掌聲。筆者表揚(yáng)了敢于發(fā)言的學(xué)生，并及時(shí)告訴他們，小軍的話用英語表達(dá)是“Learning English is not difficult. What is difficult is that we dare not pick up the lost confidence .”不放過任何一次學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，讓英語學(xué)習(xí)成為生活的常態(tài)，學(xué)生就越來越自信，越自信就學(xué)得越快樂、越好?？梢?，在英語滲透自信教育，是邁向?qū)W習(xí)英語成功的第一步。

四、在英語課堂中通過學(xué)習(xí)單詞，滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育

環(huán)境是人類賴以生存和改善生活的重要條件，如何提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，在英語課堂滲透生態(tài)教育也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)于生態(tài)環(huán)境的單詞時(shí)會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)學(xué)校、家庭、社會(huì)的環(huán)境的意識(shí)。如，指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)環(huán)境的英語手抄報(bào)。當(dāng)學(xué)生用他們手中的畫筆，描繪心中的藍(lán)圖時(shí)，一張張有個(gè)性、有創(chuàng)意、有愛心的手抄報(bào)，是學(xué)生心中環(huán)保意識(shí)的萌芽。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還特意把動(dòng)物單詞選出來，分組分角色進(jìn)行教學(xué)。如，“dog， pig， duck， tiger， lion”讓學(xué)生戴起課前做的頭飾，邊讀邊演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中用英語來贊賞可愛的“動(dòng)物”，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。筆者還通過話劇形式讓學(xué)生自查平時(shí)是否有欺負(fù)小動(dòng)物的不良行為并進(jìn)行改正，決心與動(dòng)物做好朋友?！癆nimals are our good friends， we should protect them.”當(dāng)學(xué)生不約而同地說出這句話時(shí)，筆者欣慰地笑了。

總而言之，英語教師要積極挖掘教學(xué)資源，在教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行無痕滲透德育，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2012（3）. 此條文獻(xiàn)無作者，無標(biāo)題，查不到.

[3]王靜.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透研究[D].北京交通大學(xué)，2014（4）.

[4]陳波.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的德育滲透[J].科技視界，2015（05）：241.