洪梅

【摘要】隨著我國對教育不斷進行改革和創(chuàng)新，越來越多的教育工作者把工作的重心放到了對傳統(tǒng)教學模式的改變上，高中數(shù)學無論是在理解還是做題方面都有著一定的難度，如果一成不變按照以往“填鴨式”的教學模式，學生難以真正掌握數(shù)學知識。因此，新課標提出了一些新型的教學方法，問題導學法的出現(xiàn)，創(chuàng)新了教學理念，旨在發(fā)揮學生主觀能動性，教師的角色由主導課堂變成了引導學生提問或解決問題，同時，問題提出的時機也是需要教師做好充足的備課與研究，幫助學生在數(shù)學學習中更加輕松愉快。本文將結(jié)合人教A版的部分教材內(nèi)容，簡要闡述問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用。

【關(guān)鍵字】問題導學法? ?高中數(shù)學? ?應用

【中圖分類號】G633.6【中圖分類號】G633.6【文章編號】1992-7711（2020）08-099-01

引言

現(xiàn)階段，我國大部分仍在延續(xù)應試教育的傳統(tǒng)教學模式，在高中，數(shù)學老師仍然“機械式”地傳授給學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，從而忽略了學生學習興趣的重要性，學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，所以導致了大部分學生的學習能力不足，數(shù)學教學的課堂較效率不高。針對這種現(xiàn)狀，新課改提出，高中數(shù)學教師應該擯棄以往的教學理念和模式，樹立一個全新的教育理念，問題導學法的使用與推廣，讓廣大教師們始終做到以學生為課堂的中心，提升高中生學習數(shù)學的興趣，促使學生數(shù)學思維能力、空間想象能力等重要的能力的提升，進而達到教學的目的。

一、問題導學法的含義及在高中數(shù)學教學中應用的重要性

什么是問題導學法？先要從導學法說起，導學法是一種較為容易見到的教學方法，大致將其分為學案導學法和問題導學法，導學法突破了學生被動接受知識的教學方式，得到了老師和學生的喜愛。其中的問題導學法是指師生共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一個過程，將這個過程有效實施在高中數(shù)學的實際教學中，老師在合適的時機安排提問，幫助學生理解和掌握知識點，學生在遇到困難和不同的問題時也要及時向老師提問，通過師生研究探討，能夠加深學生的理解與記憶，切實提高學習效率，同時，這種教學方法也能夠加強師生之間的溝通，讓高中數(shù)學課堂不再那么枯燥乏味。

二、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

1.設(shè)置合理的問題導學情境

高中數(shù)學課堂要求學生在上課時注意力高度集中，因數(shù)學本身的特殊性，導致大部分的課堂都比較枯燥乏味，并且在數(shù)學課一開始教師就灌輸一個公式或者知識點，對于學生來說往往很難理解，并且很快失去了學習的興趣。在一節(jié)課的開始，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的問題導學情境，能夠在輕松的氛圍下導入一節(jié)課，也能夠為學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容做了鋪墊。在教學過程中設(shè)置問題情境，能夠讓學生及時審核自己的學習情況，并將心中的疑惑提出來，教師及時解答。

例如：在人教A版必修五學習《數(shù)列的概念與簡單表示法》這一課時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計這樣的情境：《莊子天下篇》提出一個命題“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”教師進行提問：把這句話翻譯為現(xiàn)代文？用1個單位表示一尺，每天取一半后，分別是多少各單位把它列出來？ 結(jié)合名言進行探究，設(shè)計問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，在引入的思考和討論中，鼓勵學生積極地探究，通過設(shè)置疑問，來加深學生的認知。

2.通過興趣性問題導學法提高教學效率

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，枯燥乏味等特點容易讓學生產(chǎn)生排斥心理，不利于學生的學習。興趣對于學生來說是最好的學習動力，因此，高中數(shù)學教師在使用問題導學法時，應該增加問題的趣味性，使學生在學習數(shù)學時有求知的欲望，將枯燥的數(shù)學知識演變成學生感興趣的問題，能夠大大提高課堂效率。

例如：在人教A版必修一學習《集合》這一課時，教師想要同學們理解集合的概念，可以提出趣味性的相關(guān)問題：同學們是高一的學生，同時也是這個學校的學生，那么你到底是屬于哪一部分呢？那么這兩者之間又有怎樣的關(guān)系？通過這一趣味性的提問，使得同學們產(chǎn)生了興趣，并積極思考與回答，提高了教學效率。

3.結(jié)合生活實施問題導學法

數(shù)學中很多知識都來源于生活，在高中數(shù)學的課堂上，教師可以結(jié)合生活實際與課堂講解的知識點，達到幫助學生更好理解的目的，并且讓學生能夠?qū)⑵渥罱K運用到生活當中。此時提出一些相關(guān)的問題，能夠使學生對于知識的理解更加深刻。

例如：在人教A版必修三學習《隨機事件的概率》這一課時，教師結(jié)合學日常生活中的實例引入新概念，讓學生思考以下幾個事件：“地球不停轉(zhuǎn)動”;“木柴燃燒產(chǎn)生熱量”;“在常溫下，石塊一天內(nèi)被風化”;“擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面”;“小明射擊一次，結(jié)果擊中十環(huán)”教師此時進行提問：通過觀察以上事件，分析各事件有什么特點？按事件發(fā)生的結(jié)果，事件可以如何分類？引導學生思考生活中常見的事物，特別地，在學生回答問題時要強調(diào)“條件”與“結(jié)果”是分類的關(guān)鍵，由此引出本節(jié)課學習的重點：必然事件、不可能事件和隨機事件。由此可見，通過結(jié)合生活展開問題導學法的教學，有助于學生的思考與理解。

結(jié)束語

而言之，在高中數(shù)學教學的課堂上教師應該認識到學生學比教師教更加重要，而問題導學法的運用就充分展現(xiàn)了這一內(nèi)涵和宗旨，發(fā)揮了學生在課堂學習過程中的積極性，挖掘了學生的最大潛能，提高了高中生的邏輯思維能力和抽象思維能力，讓學生在教師問題的引導下主動的參與到教學的全過程中，培養(yǎng)和提高了學生的綜合能力以及素質(zhì)，構(gòu)建了高效的高中數(shù)學教學課堂。

[參 考 文 獻]

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[3]馬小丹.高中數(shù)學教學中的問題導學法的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：124.