鄒祥彬

【摘要】史料在歷史學(xué)科中作用性可謂是舉足輕重。在初中古代史教學(xué)的過程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對史料進行實證和分析，通過對史料的解讀和推斷來還原歷史或者接近歷史，去提高學(xué)生的歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一些如何在初中古代史教學(xué)中運用史料的實證。

【關(guān)鍵字】史料? ?古代史教學(xué)? ?運用探究

【中圖分類號】G633.51【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-126-01

1.引言

在歷史的長河中，發(fā)生了許多的大事件以及古人留下的各種物品書卷之類的東西，人們?yōu)榱巳ヌ剿鳉v史的發(fā)展，就把這些東西作為史料進行保存。所以說史料就是人們?nèi)ヲ炞C歷史發(fā)展的證據(jù)，是人們還原歷史和探索歷史的重要參考。在初中中國古代史教學(xué)的過程中，我們就可以通過史料驗證的方式，幫助學(xué)生去進行分析和探索古代史，因此，我們在踐行歷史新課程改革，可以將史料引入到古代史課堂教學(xué)當(dāng)中。接下來我們就史料在初中中國古代史教學(xué)中的運用進行探究。

2.史料在中國古代史教學(xué)的重要性

對于歷史發(fā)展而言，由于受到技術(shù)上的限制，古人不能完全地將當(dāng)代發(fā)生的故事全部記錄下來。同時，由于受到歲月的洗禮，一些古人記載的文獻和物品也會受到不同程度的影響。一部分物品遭到破壞和盜竊，一部分的文獻遭到侵蝕，在流傳過程中有些文字被抹去等等。所以我們在驗證歷史的過程中就必須要通過史料進行探索，去幫助我們在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對古代史有更為深刻的理解。對于中國古代史，史料就是其學(xué)習(xí)的最好方式，同時也是今后發(fā)展的重要途經(jīng)。初中階段的學(xué)生，我們不能要求其去對史料進行探索和分析，但是我們可以讓學(xué)生學(xué)會去對史料進行分析和認(rèn)知，通過對史料的分析，讓學(xué)生能夠?qū)v史有一個整體的把握。對于學(xué)生而言，史料可以幫助學(xué)生對中國古代史有更為深刻的理解，同時也能幫助學(xué)生提升學(xué)科成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更為出色的表現(xiàn)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.如何更好地將史料應(yīng)用到初中古代史教學(xué)中

3.1教會學(xué)生閱讀、辨析材料，增強學(xué)生實證意識

對于初中生尤其是初一學(xué)生，剛剛接觸到真正的歷史課堂，又是從中國古代史開始學(xué)習(xí)，將會涉及相當(dāng)多的古文材料，所以教會學(xué)生閱讀材料是教師進行史料教學(xué)的第一個步驟。例如講授“分封制”內(nèi)容的時候涉及到的材料“封邦建國”，“兼制天下，立七十一國”，“故封建親戚，以蕃屏周”等等，這些史料對于初一新生來說，晦澀難懂，甚至可以說超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，但又是相當(dāng)重要的史料，隱含的信息非常豐富，通過這些史料可以清晰講授分封制的目的、含義、對象等知識點。所以，在進行史料教學(xué)中，教師必須要教會學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，并且在必要時要求學(xué)生借助《漢語詞典》等自主學(xué)習(xí)，有些時候必須要有老師的“翻譯”和解析，從而令學(xué)生讀懂材料，從材料中佐證教材中的歷史知識，才能使史料有助于教學(xué)，促進學(xué)生對知識點的理解，從而對歷史事件產(chǎn)生實證意識。

3.2注重學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)會歸納和整理

在實施史料教學(xué)的過程中，有一部分史料往往會干擾我們對歷史事件的判斷，因此，我們平時就需要注重學(xué)生的知識積累，學(xué)會掌握一定的判斷能力。對于剛踏入中學(xué)校門的七年級學(xué)生來說，由于知識積累量有限，自然會對中國古代史的一些基礎(chǔ)性的知識不夠了解。因此，我們就要有針對性地去給學(xué)生一些訓(xùn)練工作，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識點，并且在教學(xué)的過程中，教師要做到對每一部分學(xué)生進行精準(zhǔn)地規(guī)劃和分析。因為有一部分學(xué)生在古代史的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象，這樣肯定是不行的。如果學(xué)生連這種錯誤都會發(fā)生，就更不用談如何讓學(xué)生去分析什么歷史發(fā)展之類的問題了。追求歷史的發(fā)展還原歷史的本質(zhì)，這是我們的目的。所以，教師要注重學(xué)生的知識積累，并且讓學(xué)生在積累的過程中根據(jù)朝代、事件的性質(zhì)、特點等進行歸納和整理。教師要充分發(fā)揮史料教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取歷史信息，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3提高學(xué)生的探究分析能力

學(xué)習(xí)中國古代史，如果僅僅靠學(xué)生的記憶是學(xué)不好的，對于學(xué)生的發(fā)展來說也是不利的。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一種答案或一種結(jié)論，這已經(jīng)成為歷史教學(xué)界的共識。所以在運用史料教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生對史料進行分析和探究?？梢宰寣W(xué)生直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻，通過分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時間、為什么和怎樣做出的，從中反映出作者有什么樣的觀點和背景等等。學(xué)生經(jīng)過一番探究，就避免了死記硬背教材結(jié)論的弊病，加深了對歷史的理解。

同時在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一種善于聯(lián)系問題的能力，因為在史料當(dāng)中，必然會有些隱藏的聯(lián)系，學(xué)生可以通過分析去找到問題的關(guān)鍵，然后在學(xué)習(xí)上有所突破。其實，探索的過程本身也是學(xué)生古代史知識積累量的過程。如果學(xué)生能夠結(jié)合史料去對問題進行分析，然后再進行加工處理，不斷進行探索，從而找到當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的問題，是非常有利于提高學(xué)生的探究分析能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，史料在當(dāng)前古代史教學(xué)中非常重要，通過史料能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到對知識有一個整體的認(rèn)知，通過對史料的分析，能提升學(xué)生對歷史的理解能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“史料實證”意識。當(dāng)然，要想發(fā)揮史料教學(xué)的最大效益，我還需不斷努力探索。

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