梁雪

【摘要】現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)在每一所學校開始落實，我國很多小學音樂教室也根據(jù)素質(zhì)教育的要求開始結合識譜教學讓學生們學習音樂，這樣可以促進學生的全方面發(fā)展，將傳統(tǒng)的教學模式和理念打破，符合教學的核心。但是在新課程改革的落實當中，很多音樂教學當中的識譜教學不是很樂觀，仍然存在一些問題需要改進。教師為了能夠?qū)⑽覈W音樂當中識譜教學的重難點進行突破，教師們也花費了不少的精力和時間，需要根據(jù)現(xiàn)有狀況，找到解決措施。

【關鍵字】識譜教學? ?小學音樂? ?有效策略

【中圖分類號】G623.71【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-162-01

在小學當中，音樂課程就是用來幫助學生陶冶情操并且是學生可以掌握的一項生活技能。對于學生來說，小學音樂課程可以培養(yǎng)他們的音樂思維能力和想象力，通過在音樂上的指引可以讓學生和他人之間在音樂上產(chǎn)生情感的共鳴，把學生存在的潛能和音樂的天分進行挖掘，提高學生的綜合文化素質(zhì)和音樂鑒賞的能力。在音樂當中，識譜是最基本的技能，小學音樂的教學當中很多學生對識譜教學沒有太大的興趣，導致教師在進行識譜教學的時候沒有太高的教學效率。需要根據(jù)現(xiàn)在存在的小學音樂識譜教學的問題，找到有效的方法，提高學生對識譜教學的興趣，突破識譜教學的迷惘之境。

一、小學音樂識譜教學的現(xiàn)狀

在新課改的要求之下，我國很多的學校都要求音樂教師結合現(xiàn)階段音樂教學的實際要求將原本的教學內(nèi)容和模式進行創(chuàng)新和改變，這樣做的目的就是希望音樂教室可以將音樂的知識和技能有效的傳授給學生。學校也需要將人文主義當做核心，給學生有更多體驗審美的機會，將他們的審美水平得到有效的提升，保證學生可以在學習音樂的時候掌握音樂的內(nèi)涵和核心[1]。但是就目前情況來看，很多教室在這種理念之下對識譜教學存在著一定的誤區(qū)，認為識譜教學實際上就是技能訓練，所以在實際的教學和實踐當中會直接跳過識譜教學。哪怕進行識譜教學也對學生和教學的要求較低，學生在識譜教學當中沒有太多的實踐和認識，從而降低對識譜教學的興趣和學習的積極性，這也成為了當今我國小學音樂識譜教學所要解決的重點問題。

二、提高小學音樂識譜教學有效性的措施

（一）使用多媒體手段提升學習興趣

影響小學音樂識譜教學有效性的主要原因是因為學生對樂譜的學生不是很感興趣，這也就導致識譜教學的有效性不是很高，所以想要讓識譜教學的有效性提升，最需要解決的就是學生對識譜教學的興趣，只有將興趣提升上去他們才會愿意去學習[2]。對于處于小學階段的學生來說他們有很強的好奇心，對于他們不熟悉或者是外界的事物都很感興趣。音樂教室可以抓住學生的這一特點，將多媒體手段融入到識譜教學當中，為他們創(chuàng)建音樂教學的情境，讓多媒體幫助音樂教師提升學生進行樂譜學習的興趣和引導他們愿意去進行樂譜學習。

比如在湘文藝版小學音樂四年級下冊的《歌唱祖國》這節(jié)課的樂譜知識學習的時候，為了提升學生對樂譜的興趣，可以在課堂當中使用多媒體播放一些關于中國民族特色的歌曲，這種歌頌祖國的歌曲有較強的歌曲特點，并且在多媒體當中呈現(xiàn)的視頻和音樂結合的畫面可以將學生對音樂學習的興趣激發(fā)出來。這個時候可以指導學生全體合唱一次，在之后引導學生和樂譜一起演唱，可以將第一次演唱當中的不足進行糾正，從而自然而然的完成識譜教學。

（二）利用手勢方法集中學生注意力

在進行識譜教學的時候，有很大作用的一個方法就是利用手勢進行輔助教學和學習，最為顯著的手勢方法就是柯達伊手勢，它是用七種不一樣的手勢將七種不一樣的唱名表現(xiàn)出來的方法。小學音樂教室如果想在識譜教學當中提升自身的教學質(zhì)量和效率不能夠?qū)⑹謩莸倪\用忽略掉。教師首先要做的就是將柯達伊的每一個手勢代表的唱名含義告訴學生，讓學生知道不同的唱名需要變化什么樣的手勢[3]。之后要做的就是幫助學生記憶這其中的手勢以及和唱名音高的相結合，這樣可以將學生的積極性激發(fā)出來，并且可以幫助教師將枯燥無味的識譜教學課堂變得生動起來，讓沒有辦法集中注意力的學生將注意力轉移到學習中。

在幫助學生記憶唱名音高和手勢可以將唱名編成兒歌的形式，這樣可以讓學生對識譜教學有一個全新的認識，還能夠增加其趣味性，更加流暢的兒歌更加有助于學生的記憶和學習。所以小學音樂教師在進行識譜教學的時候可以使用手勢的方法進行輔助，讓教師的教學效率提升并且學生對樂譜的學習能力也會得到提高。

（三）體驗音樂的節(jié)奏

其實進行識譜教學最常用的方法就是讓學生體驗節(jié)奏，這種方法可以幫助學生在學習音樂和樂譜的時候多一些感受和理解，可以更快的融入到作者所創(chuàng)造的音樂情景當中。在音樂教師帶領學生體驗過音樂節(jié)拍之后可以對照著樂譜再引導學生進行識譜，這種事先了解和掌握音樂節(jié)奏之后再進行識譜的教學可以幫助學生降低學習的難度。對于湘教版的小學音樂來說，教材非常符合學生的身心發(fā)展，并且內(nèi)容非常的豐富，音樂教室在進行識譜教學的時候盡量和教材結合起來，提高學生的綜合素質(zhì)。

在日常的教學當中可以讓學生先進性節(jié)奏的體驗，主要是帶領他們感悟音樂，可以在多媒體當中找一些比較自然的聲音給學生播放出來，讓學生可以感受生活當中熟悉的音樂，讓生活和音樂結合在一起，提升他們對樂譜學習的興趣和對音樂的感悟。

結束語

總而言之，想要走出識譜教學的迷惘之境，提升識譜教學的有效性，需要重視學生音樂的基礎知識。從學生的實際情況當做出發(fā)點，教師積極地引導學生進行樂譜的學習，再加入一些可以提升學生興趣和積極性的教學手段，讓學生更加喜愛音樂，愿意去自主的學習樂譜，從而達到識譜教學的目的。

[參 考 文 獻]

[1]杜丹丹. 小學音樂識譜教學有效性策略研究[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（8）：94-94..

[2]蔡懿. “識譜教學”走出迷惘之境——對小學音樂識譜教學有效性的思考與探索[J]. 兒童音樂2017（9）：61-66.

[3]文美玲. 淺談小學音樂課堂識譜教學的有效性[J]. 學苑教育， 2019（3）：00015-00015.