江嘉衛(wèi)

【摘要】對于小學(xué)教育而言，發(fā)展是學(xué)生的基礎(chǔ)。在教育過程中，優(yōu)質(zhì)的校園管理模式是學(xué)生能夠接受到良好教育的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的校園管理模式對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都起到了決定性作用，是學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要不斷改革創(chuàng)新，努力做好校園管理工作，不斷完善校園管理制度，使學(xué)校管理能夠更進(jìn)一步。在本文的研究中，主要就小學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期能夠推動(dòng)小學(xué)管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

【關(guān)鍵字】小學(xué)管理? ?創(chuàng)新? ?科學(xué)化? ?對策

【中圖分類號】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-191-02

引言

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已是小學(xué)教育追逐的目標(biāo)，這在一定程度使得學(xué)校的管理難度有所增加。在以往的教學(xué)中，教師主要是進(jìn)行簡單的知識傳授，學(xué)生則是受教師和學(xué)校管理制度等方面的影響，當(dāng)學(xué)校的管理制度過于嚴(yán)格的時(shí)候，就會對學(xué)生的自我認(rèn)知能力產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，我們需要對學(xué)校的管理不斷進(jìn)行優(yōu)化，這樣不僅能有效提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展。

一、我國小學(xué)管理現(xiàn)存的問題

（1）管理理念落后

在學(xué)校發(fā)展的過程中，管理理念發(fā)揮了重要作用，是學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，小學(xué)教育正處于新課改的關(guān)鍵時(shí)期，但是部分學(xué)校并沒有意識到課改的重要性，對課改的重視程度不夠，只是對學(xué)生發(fā)展方面提出了一定要求，卻沒有對管理理念給予足夠的重視，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，這很大程度上加大了學(xué)校管理改革的難度[1]。

（2）激勵(lì)體制存在不足

目前，在我國的小學(xué)教育中，基本沒有對教職工設(shè)置激勵(lì)制度，雖然教職工有績效工資，但是缺乏一定的激勵(lì)性。此外，有很多學(xué)校采取平均分配的方式，沒有按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置績效工資，對教職工工作的積極性造成了嚴(yán)重的影響[2]。

（3）管理層結(jié)構(gòu)體系固化

在我國，小學(xué)主要以公立學(xué)校為主，一般是接受上級教育部門的直接管理。這就使得公立學(xué)校與私立學(xué)校相比缺乏競爭淘汰機(jī)制，導(dǎo)致公立學(xué)校管理人員缺乏競爭意識，在工作崗位上不作為，這不僅使得學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)固化，也導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)定不能夠與時(shí)俱進(jìn)，造成小學(xué)管理體制的不完善。教職工在教學(xué)的過程中也只能夠根據(jù)落后的制度進(jìn)行。

（4）忽視校園文化建設(shè)

在小學(xué)管理過程中，校園文化是重要的組成部分，同時(shí)也是使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。但是，在很多學(xué)校對于校園文化建設(shè)往往沒有給予足夠重視，以致校園文化都缺乏一定的特點(diǎn)。雖然，有的小學(xué)校園文化看上去豐富多彩，但活動(dòng)與活動(dòng)之間卻缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，也沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，沒有能夠真正形成良好的校園文化[3]。

（5）課程管理不夠完善

在小學(xué)課程管理的過程中，我國主要通過要求各地方學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和要求自行制定學(xué)校的教學(xué)策略和方針，并沒有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得小學(xué)課程管理存在較大的差異性，這些差異也導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。此外，部分學(xué)校一味追求學(xué)生的成績，大量削減了美術(shù)、體育以及科學(xué)等課程，導(dǎo)致了學(xué)科綜合性減弱，很難滿足教育部提出的提高學(xué)生全面發(fā)展能力的要求。

二、提升小學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展策略

（1）創(chuàng)新小學(xué)管理理念

為了建立適合學(xué)生發(fā)展的管理體系，學(xué)校需要對自身的管理理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在管理中，不僅要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，還要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤和不足并改正。不論是學(xué)校負(fù)責(zé)人還是教職工，都要重視小學(xué)管理理念，對管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并付諸于實(shí)踐中，最后總結(jié)出科學(xué)可行的管理方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

（2）完善教師激勵(lì)機(jī)制

合理有效的激勵(lì)機(jī)制不僅能夠有效提高教師的工作積極性，同時(shí)也能夠保障計(jì)劃目標(biāo)按時(shí)完成。

（3）提高教師素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)階段，小學(xué)教師素質(zhì)存在較大的差異，部分教師的教學(xué)水平相對較低，很難達(dá)到應(yīng)有的教育質(zhì)量。因此，需要對教師的職業(yè)素養(yǎng)等提出明確要求。尤其在小學(xué)教育中，學(xué)生的心理和生理都沒有發(fā)展成熟，很容易受到教師行為習(xí)慣的影響，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，這不僅能夠確保教學(xué)的高質(zhì)量完成，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)注重對老師的關(guān)懷，確保教師能夠勞逸結(jié)合，不給教師過大的壓力，用“以人為本”的理念和標(biāo)準(zhǔn)來對待教師和學(xué)生。

（4）優(yōu)化小學(xué)管理措施

目前，管理體系主要以教師組成，這存在著一些弊端和不足。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來對恰當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范進(jìn)行制定。比如，當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生沒有按時(shí)打掃衛(wèi)生，或者是在打掃衛(wèi)生的過程中馬虎了事，并且沒有意識到這種行為的錯(cuò)誤性的時(shí)候，就需要對這類學(xué)生在制度上進(jìn)行一定的約束，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)教育，讓其能夠認(rèn)識到自身的問題。對管理措施進(jìn)行優(yōu)化，就是對現(xiàn)有規(guī)定的優(yōu)化，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范。

（5）深化教學(xué)改革

所謂深化教學(xué)改革，主要是對教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行改革，對存在的錯(cuò)誤思想進(jìn)行改正。在過去的學(xué)校教育中，機(jī)械的學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位，這使得深化教育體制改革勢在必行。對落后的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行改革是深化教育改革的第一步，也是非常重要的一步。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，在教學(xué)的過程中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，對傳統(tǒng)制度進(jìn)行改革，在學(xué)校的管理中，不能一成不變沿用傳統(tǒng)模式。時(shí)代在不斷的發(fā)展，過去的管理模式不一定適用于現(xiàn)代教育，當(dāng)教育體制出現(xiàn)弊端時(shí)，要對傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行及時(shí)改變，凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性[6]。

（6）建立良好的校園文化環(huán)境

建立良好的校園文化環(huán)境對于管理模式創(chuàng)新至關(guān)重要。分析學(xué)校的人文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的環(huán)境以及自身特點(diǎn)，建立適合校園自身特色的校園文化環(huán)境。建立校園文化環(huán)境并不是一朝一夕能夠完成的，這是一個(gè)長期積累，不斷改變的過程，要通過全新的觀念對校園的文化脈絡(luò)進(jìn)行梳理，進(jìn)而對校園文化環(huán)境進(jìn)行規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)校園文化環(huán)境的塑造。

結(jié)語

綜上所述，對現(xiàn)有小學(xué)管理模式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)代教育中，將科學(xué)化、創(chuàng)新性的管理融入其中，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馮壽海.淺談小學(xué)管理的科學(xué)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019.

[2]張耀.試論小學(xué)管理中學(xué)生思想品德存在的問題及對策分析[J]. 課程教育研究. 2016（31）.

[3]周建.淺談“陽光體育”對小學(xué)管理工作的重要意義[J].課程教育研究. 2016（33）.

[4]趙青俊.基于個(gè)性化的小學(xué)管理工作探析[J].甘肅教育. 2017（02）.

[5]林萍.全面育人觀在小學(xué)管理中的體現(xiàn)[J]. 教書育人. 2017（10）.

[6]宋長路.“小處著手”看小學(xué)管理的有效性[J]. 教書育人. 2017（17）.