齊沙沙

摘 要：在特殊教育的大家庭里，我們?nèi)w教師一道用愛踐行教育諾言，用汗水和辛勞去肩負教育擔當。喚醒孩子們內(nèi)心的渴望，讓孩子們體驗到努力帶來的收獲與滿足，為孩子們點亮一盞盞生命的微光。

關(guān)鍵詞：智障兒童 內(nèi)心世界

教師要具備一顆仁愛之心，才能打開學生心靈的第一扇大門。首先要尊重學生，了解學生，理解學生、關(guān)心學生，和學生一起成長，和學生討論共同的話題，共同的心聲，才能加深師生之間的友誼。在特殊教育的大家庭里，我們?nèi)w教師一道用愛踐行教育諾言，用汗水和辛勞去肩負教育擔當。喚醒孩子們內(nèi)心的渴望，讓孩子們體驗到努力帶來的收獲與滿足，為孩子們點亮一盞盞生命的微光。從而老師更能走進學生的內(nèi)心世界，這樣學生才能主動參與到課堂中去，更好地提高教學效果。

一、將學生視如己出，體現(xiàn)教育的真諦

愛心是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丏尊先生認為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。在平時的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛心和寬容。我深知教育孩子首先要愛孩子的重要性，心系孩子，情系孩子，所以我把這些特殊孩子看作自己的孩子，夏天熱了，身為班主任的我，給學生想辦法消暑，我從家里給孩子們帶冷凍的冰瓶子，給孩子們降溫;跟孩子們一起動手制作扇子，給孩子們降溫;買來又紅又大的西瓜給孩子們解渴降溫;經(jīng)常從孩子們口中聽到“齊老師對我們好”、“齊老師是我們的班主任老師”、“我喜歡齊老師”。每每聽到這些簡單而樸實的話語，我的內(nèi)心都是暖暖的。教師的關(guān)愛，換取了學生的認同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了班主任的威信。

二、了解學生的一切情況，體現(xiàn)師愛的無私

教師要對號入座、對癥下藥，才能由外在的表現(xiàn)洞察學生的內(nèi)心深處，教師主要應(yīng)了解學生的家庭情況、性格、興趣愛好、對學習的態(tài)度、習慣養(yǎng)成等方面。走近學生，全面了解學生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進學生的內(nèi)心世界打下了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，真實而準確地了解學生個體隨時的反應(yīng)并給予及時的指導(dǎo)和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學生溝通的方式，我常用的是交談與觀察。突出學生的主體地位，就是要求在學生管理工作中，不但要做好教育導(dǎo)人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，做到尊重人、理解人、關(guān)心人和幫助人。記得公開課那次，我們班的智障學生浩瑞見有陌生人來了，他的臉色突然變得蒼白，緊皺著眉頭，噘著嘴，神情緊張而又惶恐，只見他用雙手緊緊地捂著耳朵，雙臂死死地挾著腦袋，身子縮成一團！我第一反應(yīng)、第一時間跑到他的身旁，把他緊緊地摟在懷里，嘴里還不停地說著：“孩子不怕”，就像一位和藹可親的母親對待自己的孩子一般，慢慢安撫他的情緒。慢慢地我感受到懷里的他情緒穩(wěn)定下來了，不再發(fā)出恐懼的嚎叫，身體也在漸漸的放松下來，我們的體溫在息息相通，心靈更是息息相通的，在他的眼里我看見的是如同媽媽在呵護他的安逸與平和。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，他并非不愿與人交流，與同學游戲，他只是害怕，只是單純性孤獨癥的癥狀表現(xiàn)。他的智商低于正常孩子，可他的心靈是和正常孩子一樣的純真，我決心想辦法幫助他走出自我封閉的世界，喚醒他本應(yīng)擁有的快樂。經(jīng)過一段時間的苦思琢磨后，根據(jù)他的個人實際情況，最終從教學方法上進行了重大改革，根據(jù)“教育、教學、治療、訓練”等方面相結(jié)合給他量身設(shè)計了個別化教育方案。特殊教育需要特殊的愛，面對這些“超低智商”兒童，我平日里每天跟他他面對面地交流，鼓勵他，關(guān)心他。經(jīng)過兩個學期的行為矯正，該生有了明顯的進步，能盡快擺脫恐懼與陌生人對話，課間能和更多的同學一起游戲，見到老師能主動問好等等，而這些行為的轉(zhuǎn)變，與我細致入微的觀察，耐心的教導(dǎo)是分不開的。

三、平等的尊重與理解學生

教師，一種光輝的職業(yè)，被社會各界譽為塑造人類靈魂的工程師。每一位學生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的內(nèi)心世界，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學生們更自覺地認同你，并接受你的教導(dǎo)，要想贏得學生的尊重，也要學會尊重學生。如我們班的森森同學，他小心眼、愛生氣、不高興時就拼盡全力喊叫，整個樓層的班級都沒法上課，還經(jīng)常動手傷害同學，傷害老師！我就耐心的教育，走近他和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師而是特殊的朋友。每天手把手地帶他，和他談心，安撫他的情緒，耐心幫助他，陪伴他，教育他，當他情緒不好的時候，我就帶他到操場上、走廊里走走，散散步，轉(zhuǎn)移他的不良情緒，日復(fù)一日，慢慢地我得到了他的信任，像是家人，像是知己，他每天到學校的第一件事就是和我訴說他家里的大事小事，他愿意把他的喜怒哀樂統(tǒng)統(tǒng)分享與我。從中我也了解到學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對待和尊重每一個學生，才能受到學生的尊重。也只有平等對待學生，才能真正走進學生的內(nèi)心世界。

雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學生成長，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學生的愛，對每一位學生的情，慢慢地走進了學生的內(nèi)心世界，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，班主任要走進學生的內(nèi)心世界，凈化一片藍天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責。讓我們用知識武裝自己，以心換心，維護學生自尊心，幫助學生樹立自信心。如陽光，灑向每一個學生心靈的角落，如細雨，滋潤學生的每一寸心田，正是由于走進了學生的內(nèi)心世界，了解了學生，理解了學生、關(guān)心了學生，和學生一起成長，和學生有了共同的話題，共同的心聲，學生主動地參與到課堂中去，教學效果也有了明顯提高。

參考文獻

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