王峰

摘要：目的 探討新版3Dbody輔助教學(xué)軟件在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2018級臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生實驗1班60人作為觀察組，選取實驗2班60人作為對照組，對照組采用常規(guī)教學(xué)，觀察組采用新版3Dbody輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué);比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組理論成績、實驗考核評分（91.52±3.64、87.46±6.24）分均高于對照組的（82.46±4.18、71.54±8.23）分，教學(xué)滿意度96.67%高于對照組教學(xué)滿意度75.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在人體解剖學(xué)教學(xué)中采用新版3Dbody輔助教學(xué)軟件，可提高醫(yī)學(xué)生的理論成績，增強實驗技能水平，值得推廣。

關(guān)鍵詞：新版3Dbody輔助教學(xué)軟件;人體解破學(xué);教學(xué)

人體解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要學(xué)科，是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)課程。但作為醫(yī)學(xué)生新入學(xué)時，初次接觸該專業(yè)，專有名詞多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要記憶較多枯燥無味的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)僅采用教材、標(biāo)本、模型等方法，教學(xué)效果欠佳。新版3Dbody輔助教學(xué)軟件是利用三維重建技術(shù)，完整重建人體的器官系統(tǒng)。因此，本研究在人體解剖學(xué)教學(xué)中采用新版3Dbody輔助教學(xué)軟件，旨為教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)，報道如下。

一、對象與方法

1.對象 選取2018級臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生實驗1班60人作為觀察組，男21例，女39例;年齡17～20歲，平均（19.01±0.42）歲;入學(xué)時理論成績（75.84±11.24）分;選取實驗2班60人作為對照組，男20例，女40例;年齡17～20歲，平均（18.97±0.45）歲;入學(xué)時理論成績（76.15±11.23）分;兩組醫(yī)學(xué)生基本資料無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行比較。

2.方法 兩組均由同一名經(jīng)驗豐富、高年資主治醫(yī)生授課，由河北新醫(yī)大學(xué)《人體解剖學(xué)》編寫組編著的《人體解破學(xué)》教材，按照大綱內(nèi)容以及傳統(tǒng)解剖圖，準(zhǔn)確辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)。觀察組在此基礎(chǔ)上采用新版3Dbody輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。新版3Dbody輔助教學(xué)軟件（上海橋媒信息科技有限公司），學(xué)員于課前安裝3Dbody手機APP軟件，在教師帶領(lǐng)下，熟悉器官位置及解剖學(xué)自是，并利用PPT、模型、標(biāo)本具體闡述結(jié)構(gòu)，比如在講述到肱骨時，由學(xué)員利用多媒體系統(tǒng)自行找到具體位置，利用PPT、標(biāo)本講述具體結(jié)構(gòu)。并結(jié)合相關(guān)教材，明確器官結(jié)構(gòu)位置、形態(tài)，由學(xué)員自行溫習(xí)，利用軟件系統(tǒng)完成檢測。

3.觀察指標(biāo) （1）比較兩組期末時理論成績、實驗考核，于期末發(fā)放人體解剖學(xué)理論試卷，得分100分;試驗考核由教師打分，由醫(yī)學(xué)生利用標(biāo)本、模型等明確解剖結(jié)構(gòu)及器官空間構(gòu)造，得分100分;分值越高，理論知識、實驗考核能力越高;（2）比較兩組教學(xué)滿意度，自制滿意度調(diào)查表，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分級，分為滿意、基本滿意及不滿意三個級別。

4.統(tǒng)計學(xué)方法 SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計量數(shù)據(jù)采取t檢驗;計數(shù)資料以c檢驗;P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.比較兩組期末時理論成績、實驗考核

觀察組理論成績、實驗考核評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.比較兩組教學(xué)滿意度 觀察組教學(xué)滿意度96.67%（58/60），即滿意37例，基本滿意21例，不滿意2例;對照組教學(xué)滿意度75.0%（45/60），即滿意18例，基本滿意27例，不滿意15例;差異有統(tǒng)計學(xué)意義（c=9.869，P=0.002）。

三、討論

人體解剖學(xué)教學(xué)時，多是采用教材、標(biāo)本、模型等方法進(jìn)行教學(xué)，但因解剖學(xué)課程內(nèi)容枯燥，知識點繁雜、專業(yè)，多數(shù)學(xué)生難以掌握。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在解破學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可明顯提高教學(xué)質(zhì)量。3D-Body教學(xué)軟件是利用3D解剖圖像應(yīng)用軟件，將人體CT掃描數(shù)據(jù)、MRI掃描數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立的立體解剖學(xué)數(shù)據(jù)庫，具備全面、準(zhǔn)確的系統(tǒng)、器官解剖模型。在人體解剖學(xué)中采用3D-Body輔助教學(xué)軟件，可清晰、全面、準(zhǔn)確顯示各器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及相對位置，以此為學(xué)生建立準(zhǔn)確、有效的解剖思維及立體解剖理念。本組研究中，本組研究中，觀察組理論成績、實驗考核評分（91.52±3.64、87.46±6.24）分均高于對照組的（82.46±4.18、71.54±8.23）分，教學(xué)滿意度96.67%高于對照組教學(xué)滿意度75.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其研究證實3D-Body教學(xué)軟件在人體解破學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高醫(yī)學(xué)生的理論成績及實驗考核能力，同時在直觀、準(zhǔn)確的3D圖像演示下，可增加學(xué)生解剖學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)生解剖難度，提高醫(yī)學(xué)生的教學(xué)滿意度。采用3D-Body教學(xué)軟件輔助人體解破學(xué)教學(xué)時，可相應(yīng)增加學(xué)生的興趣及思維能力，但該技術(shù)只能起到輔助教學(xué)、豐富傳統(tǒng)實驗教學(xué)的目的，并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)措施。

綜上所述，在人體解剖學(xué)教學(xué)中采用新版3Dbody輔助教學(xué)軟件，可提高醫(yī)學(xué)生的理論成績，增強實驗技能水平，值得推廣。

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