摘? 要：新時代提出新要求，新使命要有新?lián)?dāng)。作為交流、傳播的重要橋梁，國際化外語人才的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)、人類命運(yùn)共同體等相繼提出，國際化外語人才思政素質(zhì)的重要性愈發(fā)凸顯，同時對國際化外語人才思政素質(zhì)及其培養(yǎng)提出了新的要求。本研究依據(jù)新時代對國際化外語人才的新要求，立足于外語人才思政素質(zhì)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了新時代國際化外語人才的培養(yǎng)對策，以期為國際化外語人才思政素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：新時代;國際化外語人才;思政素質(zhì)培養(yǎng)

改革開放四十年來，中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，取得的改革開放和社會主義建設(shè)的歷史性成就，離不開優(yōu)秀人才的付出與努力。新時代，經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)深入，隨著習(xí)近平總書記提出新的發(fā)展戰(zhàn)略，力圖通過經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，加強(qiáng)中國與世界各國尤其是經(jīng)濟(jì)帶周邊國家的多元化交流與合作，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。更多元更有效合作格局的健康建立和發(fā)展，需要更多優(yōu)秀的人才資源，而國際化外語人才作為重要的橋梁之一，起到的作用不可估量，未來依然是國家重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

但是，傳統(tǒng)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的國際外語人才已不能滿足國家未來對國際化外語人才的需求，新時代需要的不再僅僅是專業(yè)知識扎實(shí)的高端國際化外語人才，新時代、新發(fā)展、新目標(biāo)、新要求，更需要擁有堅(jiān)定信念，大國意識，“四個自信”的高思政素養(yǎng)的國際化外語人才。

1.新時代背景下國際化外語人才的培養(yǎng)要求

新時代要有新作為，新使命呼喚新?lián)?dāng)（王卓，2018）。人才依然是新時代國際強(qiáng)競爭力的保證，更需要做到不忘初心，砥礪前行，只爭朝夕，不負(fù)韶華。隨著國際社會多邊合作的常態(tài)化，國際間經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅猛，多元信息以大爆炸的形式充斥在國際交往合作的過程中，國際化外語人才更需要堅(jiān)定新時代的信念，牢記新使命，明確新?lián)?dāng)，落實(shí)新作為。

（1）思政素質(zhì)培養(yǎng)為根本導(dǎo)向

新時代的含義為國家和民族的發(fā)展指明了新的方向，提出新標(biāo)準(zhǔn)，也為優(yōu)秀國際化外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求（王藝靜，2016）。新時代，新使命，優(yōu)秀人才要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，大力弘揚(yáng)愛國奮斗精神，堅(jiān)定“四個自信”，凝聚力量，貢獻(xiàn)智慧。新時代國際化外語人才的培養(yǎng)要更加強(qiáng)調(diào)“根植中國，全球視野”，在培養(yǎng)超高專業(yè)素養(yǎng)的同時，要把思想政治素質(zhì)培養(yǎng)作為根本導(dǎo)向，強(qiáng)化理論武裝，狠抓思想政治學(xué)習(xí)和理論武裝不放松，切實(shí)解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。

（2）講好中國故事，弘揚(yáng)中國文化

一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。新時代、新使命、新征程，我們必須要有新?lián)?dāng)、新作為。國際事務(wù)面前要增強(qiáng)國家意識，在多元信息碰撞、合作、輸入的同時，更要強(qiáng)調(diào)輸出。習(xí)近平總書記多次提出要充分發(fā)揮廣大優(yōu)秀人才的作用，并不斷提出期待。將‘我的夢與‘中國夢聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)‘小我與‘大我的有機(jī)結(jié)合是對期待的最好回應(yīng)。國際化外語人才要培養(yǎng)作為中國公民的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，秉承堅(jiān)定地信念，以多元融合的全球視野、專業(yè)的語言，講好中國故事，弘揚(yáng)中國文化，搭好堅(jiān)實(shí)的橋梁。

2.新時代國際化外語人才思政素質(zhì)及培養(yǎng)現(xiàn)狀

與我國龐大的國際化外語人才需求相比，我國國際化優(yōu)秀外語人才思政素養(yǎng)不理想，思政素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境不好，思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定程度的缺失，導(dǎo)致不能滿足新時代未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際化外語人才的需求。

2.1新時代國際化外語人才思政素質(zhì)現(xiàn)狀

（1）忽視思政教育，思政素質(zhì)較低

外語學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)課堂教授方式的影響下，相對而言更多的是國外信息的單向輸入，缺乏本土意識及雙向問題思考的習(xí)慣，更鮮少有思政模塊進(jìn)行思政素質(zhì)培養(yǎng)（姚曉盈，2017）。本土意識，雙向問題思考的非常態(tài)化及思政模塊的缺失導(dǎo)致外語人才在多元國際交流中慣于接收信息為主，從事物本身出發(fā)，就問題解決問題，缺乏雙向思考，缺乏國家層面的升華，思政意識薄弱（劉嵐，2014）。

（2）社會國際形勢的學(xué)習(xí)與認(rèn)識不足

只有了解社會、接軌國際才能提升新時代外語人才的社會發(fā)展能力。缺乏科學(xué)地認(rèn)識國際形勢，在中國和世界的互動當(dāng)中不能持有應(yīng)當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，信息不對等帶來的認(rèn)識偏差，不利于確立正確方向，不利于理解思政素養(yǎng)在國際交流中的意義及其重要性。

（3）狀態(tài)浮躁，急功近利

思政教育的重要作用是能夠讓人明白自己的使命，繼而明確人生的意義與價值。思政教育的缺失或不到位往往導(dǎo)致個人傾向于以有用無用來評判和選擇，所以，個人思想覺悟，自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提升往往被忽視。這種浮躁的狀態(tài)和急功近利的態(tài)度非常不利于培養(yǎng)合格的國際化外語人才，更不利于國際化外語人才思政素質(zhì)的提高。

2.2新時代國際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）思政素質(zhì)培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新

在國家強(qiáng)調(diào)思政教育之前，大部分高校思政教育的理念更多的局限于思想政治課的課堂，缺乏對專業(yè)課的有效利用，專業(yè)課僅僅局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，思政素質(zhì)培養(yǎng)理念傳統(tǒng)且缺乏創(chuàng)新。而思政課堂的思政素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍又因人而異，取決于授課教師個人思政素養(yǎng)水平，思政素養(yǎng)高的授課者會更多的進(jìn)行思政內(nèi)容的融合，思政素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍濃厚，思政素養(yǎng)較低的授課者往往缺少思政方向的升華與思考，這導(dǎo)致局限于思政課堂的高校思政素質(zhì)培養(yǎng)效果不理想。

（2）外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)模塊的缺失

目前，外語人才的培養(yǎng)重點(diǎn)主要集中于專業(yè)角度，強(qiáng)調(diào)具有專業(yè)知識、技能、較強(qiáng)的跨文化交際能力（王艷，2013）。也有高校對外語人才進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)中的本土化意識，但沒有針對外語人才思政素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)模塊的缺失使得外語人才本就弱化的思政素質(zhì)更加無法提高。思政教育的缺失不利于將主體的語言能力、思辨能力和跨文化能力整合增量，不能更好地整體性地提升外語人才的國際勝任力。

（3）思政素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)不到位

素質(zhì)的培養(yǎng)基于環(huán)境，素質(zhì)能力的高低取決于環(huán)境的優(yōu)良程度，好的思政素質(zhì)更離不開優(yōu)良的環(huán)境。目前，思政素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)不到位主要體現(xiàn)在兩個方面：一，教師隊(duì)伍思政建設(shè)不到位。外語人才思政素質(zhì)的培養(yǎng)與教師的思政素質(zhì)緊密相關(guān)。教師對外語人才思想、意識、觀念的影響起著關(guān)鍵作用，而很多教師更多關(guān)注教育教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)培養(yǎng)，卻忽視了自身思政素質(zhì)的培養(yǎng);其次，教材等學(xué)習(xí)資源缺少思政素材。教材等教學(xué)資源是外語人才必備的環(huán)境資源，優(yōu)秀的教材等學(xué)習(xí)資源也是培養(yǎng)優(yōu)良思政素質(zhì)的有利環(huán)境，而外語學(xué)習(xí)教材等資源較少有可以有效利用的思政素材。

3. 新時代背景下國際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)對策

（1）構(gòu)建國際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)體系與機(jī)制

培養(yǎng)既符合新時代要求具備思政素養(yǎng)又能擔(dān)任涉外工作的高端外語人才，需要建立必要的體系和機(jī)制。優(yōu)良體系與機(jī)制的建立利于為國際化外語人才培養(yǎng)搭建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、交流互通、共同發(fā)展的平臺，利于提升人才戰(zhàn)略資源競爭力，同時對培養(yǎng)堅(jiān)定“四個自信”，擁有大國意識，代表中國站在多元文化碰撞一線的外語人才具有十分重要的意義。體系與機(jī)制建立的同時要重視評估環(huán)節(jié)所占的比重及評估手段的多樣性，保證培養(yǎng)效果，并且盡量從機(jī)制上保證外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)體系的可操作性、可持續(xù)性。

（2）創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校課程思政教學(xué)

高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，思政素養(yǎng)是其它眾多素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。培養(yǎng)更多具有“中國心、世界眼”的國際化外語人才，為新時代全面建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國提供有力的人才支持，首先，需要高校提升國際化人才培養(yǎng)的思政文化理念，打破傳統(tǒng)思政課堂為主的思政素質(zhì)培養(yǎng)理念，樹立并普及專業(yè)課程思政教學(xué)的理念，將思政素養(yǎng)培養(yǎng)課堂化，日常化（周烈，2011）;其次，高校要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)模式，更新傳統(tǒng)單向輸出為主的思政培養(yǎng)模式，嘗試提供素材、引發(fā)問題為輔，自主探究、辯證思考思政問題為主進(jìn)行思政素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，從而不斷提高我國國際外語人才思政素質(zhì)水平。

（3）以人為本，積極推行思政素質(zhì)教育

教育離不開社會實(shí)踐，思政素質(zhì)教育亦是如此。積極舉辦并鼓勵高校外語學(xué)生參加校園思政文化建設(shè)和社會實(shí)踐活動（張小紅，2018）。不論是校園活動、社會生活、國內(nèi)外各大小事件，都會或多或少的影響到外語人才的思政素養(yǎng)，同時，國際化外語人才更應(yīng)該在個人發(fā)展成長過程中，重視自身思政素養(yǎng)的提升，各種實(shí)踐活動潛移默化的影響，能激發(fā)外語人才自身提升思政素養(yǎng)的意識。因此，應(yīng)該積極推行和引導(dǎo)參加各種形式的思政主題社會實(shí)踐活動。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍思政建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

新時代對教師的要求不僅僅是專業(yè)知識能力水平的高造詣，高思政素質(zhì)、高視野、高能力水平的教師才能培養(yǎng)出更好更符合新時代需要的高質(zhì)量的國際化外語人才。教師的思想理念、言行舉止對學(xué)生有著重要且深遠(yuǎn)的影響，對人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化外語人才，需要教師自身具備較高的國際化視野及能力的同時要具備較高的思政素質(zhì)，并且要保證其不斷地提高與可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍思政建設(shè)利于教師思政素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語

新時代外語人才要牢記歷史使命，發(fā)揮自身優(yōu)勢，敢于擔(dān)當(dāng)，立足本職，專注有為建設(shè)。新時代，國際化外語優(yōu)秀人才要有文化自信，感受到時代的召喚，弘揚(yáng)愛國主義情懷，要不斷提升自身思政素質(zhì)，保證在各條戰(zhàn)線上爭取創(chuàng)造出更大的價值，搭建更壯闊的國際橋梁。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：朱彥臻（1989-），女，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)，英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。