陳龍

摘? 要：高中物理教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以強(qiáng)化學(xué)生記憶效果，為充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，教師不僅需主動(dòng)突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作主體性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用生活資源，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的整體效果，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就巧用身邊資源增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活資源;教學(xué)效果

引言：

物理實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)物理理論知識(shí)的驗(yàn)證，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)反映出一些生活事例的科學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)辯證認(rèn)知生活事例。教師在設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，合理運(yùn)用生活資源開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出物理實(shí)驗(yàn)的直觀性、生活性、趣味性，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多抽象復(fù)雜的物理概念，且部分物理定理與公式不易理解，給學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)造成一定阻礙，如楞次定律、霍爾效應(yīng)、電磁感應(yīng)等。教師開(kāi)展抽象物理內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可圍繞著物理教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)主觀感知，理解抽象復(fù)雜的物理定理與公式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下，可以激發(fā)出學(xué)生求知欲與好奇心，讓學(xué)生在奇妙的物理實(shí)驗(yàn)操作下，了解科學(xué)背后的物理知識(shí)，為高中生今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境

目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，存在一些問(wèn)題直接影響到教學(xué)效果，如教師設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將視野局限于物理實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，沒(méi)有充分利用生活周邊資源，設(shè)計(jì)趣味性、生活化物理實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性不斷下降;而部分教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，未能很好突出學(xué)生主體性，所有實(shí)驗(yàn)操作全部由教師完成，學(xué)生僅對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，無(wú)法充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì);在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師未與學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流，因此教師無(wú)法全面了解學(xué)情，導(dǎo)致設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案不具備針對(duì)性，不能很好解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)理解中遇到的問(wèn)題，無(wú)法營(yíng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，降低物理實(shí)驗(yàn)課堂整體教學(xué)效果。

為突破這一教學(xué)困境，高中物理教師在后續(xù)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先需要改變自己的教學(xué)理念，其次是合理運(yùn)用生活中的資源設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，最后是與學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的溝通交流，在實(shí)驗(yàn)前開(kāi)展溝通，以及時(shí)優(yōu)化完善教學(xué)方案。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生正確安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，教師需主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以保證學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)所學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

三、生活資源在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

（一）生活資源開(kāi)發(fā)

生活中可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的資源非常多，但為了安全與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師需圍繞著物理教材內(nèi)容篩選合適的生活資源，以強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。如高中學(xué)生經(jīng)常使用的籃球，教師圍繞著籃球的運(yùn)動(dòng)、力的作用、力與運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味性物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性，營(yíng)造很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師圍繞著籃球設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)參考物理教材內(nèi)容，保證設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索欲，以充分發(fā)揮出生活化資源物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的綜合教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，教師圍繞著魯教版高中物理必修一，選擇第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”、第三章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”、第四章“相互作用”、第五章“力與平衡”、第六章“力與運(yùn)動(dòng)”等不同物理教學(xué)信息，設(shè)計(jì)連貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)計(jì)劃。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析可知，除過(guò)第一章的緒論，必修一的其他物理教學(xué)內(nèi)容，都可以直接或間接，與籃球?qū)嶒?yàn)形成關(guān)聯(lián)。因此，教師設(shè)計(jì)籃球物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的整體性、連貫性與嚴(yán)謹(jǐn)性，即每一個(gè)環(huán)節(jié)的籃球?qū)嶒?yàn)，都針對(duì)該章節(jié)信息進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)邏輯混亂，影響到整體物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的可行性與可靠性[2]。

在魯教版高中必修一物理，第二章節(jié)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)籃球傳接實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度與加速度;第三章節(jié)引導(dǎo)時(shí)，設(shè)計(jì)籃球自由落體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)籃球自由落體過(guò)程中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究;第四章節(jié)講解時(shí)，設(shè)計(jì)籃球的拍打?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)物體產(chǎn)生的形變與彈力;第五章節(jié)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)籃球打板的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球的空中受力進(jìn)行力的分解研究;第六章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)引申出牛頓第一定律，并讓學(xué)生基于牛頓第一定律探究牛頓的其他定律。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)

教師設(shè)計(jì)的籃球物理操作實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生分析解讀實(shí)驗(yàn)背后的物理科學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度。為增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可與學(xué)生通過(guò)開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)師生的籃球互動(dòng)，提出一些物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)物理課本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力。在必修一的物理內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可拋出探究性話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行探索，在籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，籃球會(huì)產(chǎn)生一定的能量，請(qǐng)學(xué)生思考籃球的能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，能量轉(zhuǎn)化之間存在怎樣的關(guān)系?？茖W(xué)的物理實(shí)驗(yàn)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)物理能量守恒定律教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)時(shí)，教師可圍繞具體物理教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活資源設(shè)計(jì)趣味性物理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作下，主動(dòng)對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 寇文荷.巧用身邊資源增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，4504：82.

[2]? 姚偉科.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，08：138.