陸通玉

摘? 要：在音樂的構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最基本的要素之一，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此對于幼兒園中班幼兒音樂教育中節(jié)奏感培養(yǎng)策略的研究是非常有意義的。本文結(jié)合中班幼兒音樂節(jié)奏感教育的實踐與探索，提出了一些具有可操作性的策略：一是節(jié)奏教學(xué)生活化，激發(fā)幼兒興趣;二是節(jié)奏教學(xué)整合化，在語言課程中滲透;三是調(diào)動身體各部位，加深對感知的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;音樂教育;節(jié)奏感;策略

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，“天賦在節(jié)奏感上占更重要的地位”，但通過節(jié)奏感訓(xùn)練也能提升這方面的技能。因此，我們應(yīng)該有意識地在中班幼兒音樂教育中培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，提高他們感知音樂節(jié)奏的能力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。在音樂教育中，我們從幼兒的年齡段特點，以及節(jié)奏教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，進行了大量的實踐與探索，本文對此將進行詳細探究。

一、節(jié)奏教學(xué)生活化，激發(fā)幼兒興趣

3-6歲幼兒所處的年齡階段影響了他們的身心發(fā)展水平，因此在對不同年齡段的幼兒進行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)時，我們要考慮這個階段幼兒的身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。對于中班幼兒來講，特別是剛剛升入中班時，開展節(jié)奏教學(xué)需要從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們嘗試讓節(jié)奏教學(xué)生活化，通過聆聽生活中的聲音來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，如電話鈴聲，小鬧鐘聲、雷聲、汽車喇叭聲……不同的聲音有不同的節(jié)奏：叮鈴鈴、嘀噠嘀噠、轟隆隆、嘀嘀嘀……音樂活動中教師可以播放這些生活中的節(jié)奏，通過傾聽與模仿這些聲音來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。孩子們在不斷地尋找日常生活里各種聲音的過程中，自然而然就有了節(jié)奏感。

在節(jié)奏教學(xué)中，我們常常要使用到打擊樂器，為了激發(fā)幼兒創(chuàng)新，可以利用生活化的低結(jié)構(gòu)材料來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新水平。我們嘗試用孩子們熟悉的物品來制作打擊樂器，或者通過敲打身邊的物品來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。如拿起筷子敲一敲水杯或小碗，把家里的空礦泉水瓶或者是飲料瓶收集起來，分別在里面裝上沙粒、石塊、黃豆等，首先判斷它們發(fā)出聲響的強弱，然后進行組合后打出不同的節(jié)奏。這樣一方面可以培養(yǎng)幼兒參與節(jié)奏教學(xué)的興趣，另一方面也使他們認識到生活中處處有節(jié)奏。

二、節(jié)奏教學(xué)整合化，在語言課程中滲透

在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中要體現(xiàn)教育的整體性，因此我們嘗試在節(jié)奏教學(xué)中運用整合的理念，把其他領(lǐng)域課程與節(jié)奏教學(xué)進行整合。以語言活動與節(jié)奏教學(xué)的整合為例，在語言活動中培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，使孩子們在一種無負擔(dān)、無壓力的心理狀態(tài)下，自然而然培養(yǎng)了節(jié)奏感。如小伙伴早上見面打招呼時要說“早上好（×××）”大家要使用一樣的語言節(jié)奏。當然，每個人可以根據(jù)需要來調(diào)整節(jié)奏，但無論哪種節(jié)奏型，節(jié)拍都應(yīng)是準確和穩(wěn)定的。在語言活動中，我們會經(jīng)常使用到兒歌，像《上山打老虎》等，此時我們就可以根據(jù)兒歌設(shè)計節(jié)奏訓(xùn)練，如×××××-∣×××××-∣等。中班幼兒已經(jīng)具備了一定的兒歌誦讀經(jīng)驗，但幼兒間的發(fā)展水平是不同的，因此在詞、句的長短上可以根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平進行適當調(diào)整，以使語言節(jié)奏練習(xí)更加有效。有經(jīng)驗的教師會根據(jù)語言中的語氣、語調(diào)等創(chuàng)造音樂作品，如可以模仿媽媽的聲音或爸爸的聲音等念兒歌，以表現(xiàn)音樂的音色、音長等要素。幼兒語言交往比較頻繁，因此以語言為載體來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是最直接的途徑，教師可以有意識地引導(dǎo)孩子們進行有節(jié)奏的語言表達，促使他們更好地把握語言節(jié)奏，進而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

三、調(diào)動身體各部位，加深對節(jié)奏的感知

幼兒活潑好動，他們擅長使用肢體進行表達。在節(jié)奏教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們很容易隨音樂起舞，用他們身體的各個部位來表達他們感知的節(jié)奏。在運用肢體感知節(jié)奏時，孩子們拍手、拍肩、跺腳，邊拍邊唱，邊拍邊跳。如在播放“小白兔種蘿卜”這首歌曲時，幼兒很自然地和著節(jié)拍拍手點頭;在播放“蟲蟲環(huán)衛(wèi)隊”時，大家通過跺腳的方式很準確地表達了停頓的節(jié)奏;在隨音樂玩“丟手絹”這個游戲時，幼兒找準音樂的強拍與弱拍，利用丟手帕、拍手拍肩等動作感受音樂的強弱，不僅培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，還提高了他們身體器官的協(xié)調(diào)性。語言與身體的節(jié)奏在某種程度上說是具有一致性的，音樂與二者的整合，恰好能把語言與身體的節(jié)奏實現(xiàn)融合。因此，在節(jié)奏教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把肢體節(jié)奏、語言節(jié)奏、音樂節(jié)奏進行有機整合，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

在幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)中，我們認為“生活即教育”，要通過生活化的節(jié)奏教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在音樂活動中的參與度，進而提升他們的節(jié)奏感知能力。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，組織說、唱、動等的音樂活動，讓孩子們在親身體驗中感知節(jié)奏，感受節(jié)奏美，進而促使他們大膽地表達與表現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，提升他們創(chuàng)造音樂節(jié)奏的水平。本文是近年來對中班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)，期待著為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

參考文獻

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