李宛芝

摘? 要：孩子在幼兒園期間接受教育的最常見(jiàn)形式就是科學(xué)性的游戲，這些游戲能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富人生。所以，它們應(yīng)該在幼兒園中被老師們正確引領(lǐng)學(xué)習(xí)。本文立足于科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用話題，主要從科學(xué)游戲作為授課方式的一種，它被廣泛應(yīng)用的原因，采用后的有效性，以及改進(jìn)方向的談?wù)摮霭l(fā)，重點(diǎn)講述科學(xué)游戲能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)，普及幼兒基礎(chǔ)性知識(shí)，提升幼兒情感表達(dá)三方面的有效性，來(lái)論證出科學(xué)游戲在幼兒園的學(xué)前教育中是必不可少的。

關(guān)鍵詞：科學(xué);游戲;幼兒園;小孩子;教育

引言：

幼兒園的孩子基本處于3-6歲之間，他們的認(rèn)知能力還比較弱，很多時(shí)候并不能快速直接的理解老師的話語(yǔ)，所以基本上幼兒園老師的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著小游戲而展開(kāi)。但是這些小游戲并不是隨意發(fā)起，任何游戲都可以的。為了激發(fā)孩子的感知興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒園的每一項(xiàng)游戲都是具有獨(dú)特意義的。通過(guò)課堂中的科學(xué)游戲，同學(xué)們可以掌握一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有些益智游戲也能激發(fā)幼兒的想象，在保持自身科學(xué)性的同時(shí)又不失趣味性，成為幼兒園階段教學(xué)的主要方式。

一、科學(xué)游戲應(yīng)用普遍的原因

科學(xué)游戲成為幼兒園常見(jiàn)的教學(xué)方式，這并不是偶然。首先，幼兒園的科學(xué)游戲是幼兒教育專家專門(mén)根據(jù)3-6歲兒童的普遍生理狀況而研發(fā)出來(lái)的，堅(jiān)持按照專家的一整套幼兒教學(xué)流程下來(lái)，是小寶寶們形成自我認(rèn)知能力，展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，在知識(shí)的海洋里遨游的一個(gè)重要基礎(chǔ)階段。其次，傳統(tǒng)的幼兒教育其實(shí)與小學(xué)教育相差不大，有“知識(shí)化”傾向，長(zhǎng)期被迫學(xué)習(xí)自己理解不了的知識(shí)，會(huì)讓孩子感覺(jué)自己聽(tīng)不懂，越來(lái)越迷茫，可能會(huì)產(chǎn)生排外、自卑現(xiàn)象，不利于寶寶的心理健康。最后，幼兒園的孩子，還沒(méi)有深刻的規(guī)則意識(shí)，尤其是剛上幼兒園小班的同學(xué)，經(jīng)常坐不住，游戲的形式能夠讓更多人參與進(jìn)來(lái)，更好地捕捉到他們的注意力，保證課堂正常進(jìn)行下去。

二、科學(xué)游戲的有效應(yīng)用性

（一）培養(yǎng)對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)

我們常說(shuō)，幼兒時(shí)代是活的最簡(jiǎn)單的時(shí)候，那時(shí)候的小孩子誰(shuí)對(duì)自己好，就一心一意也對(duì)他好，而不會(huì)受到各種牽絆，處處做選擇。這其實(shí)很能反映出幼兒的一個(gè)特點(diǎn)是：小孩子的認(rèn)知能力還停留在事物表面，具有直觀性的特點(diǎn)。幼兒園老師以游戲的方式，讓孩子看到具體的數(shù)字事物，這有助于小孩子直接的看到事物現(xiàn)象。并且，游戲是老師帶領(lǐng)班級(jí)里的小孩子一起玩的，通過(guò)寶寶們自己的實(shí)際操作，他們更能明白常理。比如：角色游戲，老師在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，可以是家里，可以是超市，甚至可以是老師辦公室，讓孩子們明白不同的角色分類。

（二）普及基礎(chǔ)性知識(shí)

我們雖然一直努力不讓幼兒園變成被枯燥的知識(shí)包圍的海洋，但是，為了養(yǎng)成寶寶良好的習(xí)慣，一些常識(shí)性的、基礎(chǔ)性的小知識(shí)我們還是要普及給孩子的。但是利用游戲或者其他形式表現(xiàn)出來(lái)，最簡(jiǎn)單的是幼兒的時(shí)間意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，寶寶們聽(tīng)到鈴聲代表著上下課，早上、中午、晚上要按時(shí)睡覺(jué)、起床，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體的知識(shí)像1-10的數(shù)字這些，基本上幼兒園都會(huì)在日常的游戲中穿插進(jìn)去。幼兒園的教育雖然不像小學(xué)那樣專門(mén)學(xué)習(xí)知識(shí)文化，但是具體涉及的小知識(shí)點(diǎn)非常多，這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)需要做好整合，向幼兒普及。

（三）提升幼兒的情感表達(dá)

幼兒園是每一個(gè)小孩子離開(kāi)爸爸媽媽，進(jìn)入的第一個(gè)小社會(huì)，在這里，并不是能與每一個(gè)小伙伴都可以相處的很好，每個(gè)家庭環(huán)境不一樣，自然也會(huì)造就不同的小孩性格，而在游戲進(jìn)行中，這個(gè)小小的社會(huì)也會(huì)出現(xiàn)小小的摩擦，缺少一點(diǎn)手工材料，想要用一下旁邊同學(xué)的筆，有時(shí)候一個(gè)不小心就會(huì)引發(fā)一場(chǎng)災(zāi)難，小孩子的喜怒哀樂(lè)也會(huì)清晰的呈現(xiàn)在他們的臉上。這時(shí)候，老師的調(diào)解幫助就顯得尤為重要，解決班級(jí)里小孩子的各種小問(wèn)題，教會(huì)他們有需要找老師，借別人東西應(yīng)該誠(chéng)懇地請(qǐng)求別人等，鼓勵(lì)他們開(kāi)口表達(dá)自己的需求，這樣，小孩子的情感表達(dá)也會(huì)越來(lái)越流暢。

三、科學(xué)游戲有待成長(zhǎng)

幼兒園的游戲類型多樣，數(shù)不勝數(shù)，它符合幼兒的認(rèn)知能力，是幫助幼兒成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要助力。但是相隨而言，目前的幼兒園游戲更多的重視游戲結(jié)果，而對(duì)游戲過(guò)程有所忽略，這需要我們幼兒園老師在平常授課中注意起來(lái)。幼兒園是一個(gè)集體活動(dòng)的場(chǎng)所，但是每個(gè)小孩子又是獨(dú)立的個(gè)體，所以，老師們?cè)谧⒁饧w教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也不要忽略小孩子的主體性，注意因材施教。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的小孩子正是活潑好動(dòng)、樂(lè)于挑戰(zhàn)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，科學(xué)的游戲活動(dòng)為他們提供了一種良好的范式，通過(guò)這種方法，把知識(shí)融入趣味十足的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓寶寶們對(duì)游戲活動(dòng)始終抱有期待，不要喪失學(xué)習(xí)與探索的興趣和動(dòng)力。幼兒園也要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的游戲氛圍，感染幼兒。老師們更要細(xì)心帶好孩子，保證每一堂課都是精品課堂。唯有如此，方能成就無(wú)數(shù)學(xué)子的幼兒園教育，以便他們贏在起點(diǎn)，追逐卓越，揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)

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