張方利

摘? 要：對(duì)于小學(xué)生來說，體育是較為新鮮的，是需要學(xué)生運(yùn)用自己的肢體去感悟的。小學(xué)體育教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，可以推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)身健體，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展屬性，懂得結(jié)合學(xué)生的具體情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)生;體能訓(xùn)練;策略分析

小學(xué)體育教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展體能訓(xùn)練，分析鍛煉學(xué)生的有效策略，可以綜合學(xué)生的安全、技能和心理對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義，遵守體育訓(xùn)練的規(guī)則。

一、關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的安全問題——排除學(xué)生鍛煉的安全隱患

小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中分析學(xué)生體能訓(xùn)練的策略，可以圍繞學(xué)生的安全問題展開，通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的安全問題來提高學(xué)生的安全意識(shí)，幫助學(xué)生排除鍛煉的安全隱患，讓學(xué)生更好地參與到鍛煉活動(dòng)中來。安全，是學(xué)生開展體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在安全的訓(xùn)練環(huán)境中才可以進(jìn)行體能的鞏固。教師關(guān)心學(xué)生的安全，就要先從排除學(xué)生鍛煉的隱患入手。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏安全意識(shí)，不懂得在體育訓(xùn)練的過程中科學(xué)地保護(hù)自己，給學(xué)生的體育訓(xùn)練埋下了安全隱患，需要教師為學(xué)生排除這些隱患，提高學(xué)生的安全意識(shí)。由此，筆者在教學(xué)中為學(xué)生介紹了體育訓(xùn)練的安全知識(shí)，為學(xué)生選擇緩沖力較強(qiáng)的塑膠操場(chǎng)和泥土操場(chǎng)為訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的時(shí)候，注意選擇適宜的衣服，避免鑰匙等硬物的傷害。同時(shí)，筆者還檢查了學(xué)生鍛煉的器材，確保學(xué)生的安全，并指導(dǎo)學(xué)生在開展訓(xùn)練之前，檢查鍛煉的工作，做好準(zhǔn)備工作。筆者引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練之前，活動(dòng)自己的身體，為接下來的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，了解了體育安全的注意事項(xiàng)，形成了安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，懂得了如何確保自己的安全以及遇到突發(fā)情況時(shí)采取怎樣的措施。這樣，筆者通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的安全問題，排除了學(xué)生鍛煉的安全隱患。

二、關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的技能問題——排除學(xué)生鍛煉的體能隱患

小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中分析學(xué)生體能訓(xùn)練的策略，可以圍繞學(xué)生的技能問題展開，通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的技能問題來摸索學(xué)生體育參與中的不足之處，幫助學(xué)生排除鍛煉的技能隱患，豐富學(xué)生對(duì)體育技能的積累。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握體育技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授體育技能，要懂得規(guī)范學(xué)生的行為。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的體育技能掌握不牢固，存在錯(cuò)誤的方式，影響了學(xué)生體育鍛煉的效果。為了改善學(xué)生的這一情況，讓學(xué)生采取有效的措施來開展訓(xùn)練，筆者針對(duì)學(xué)生的技能對(duì)學(xué)生展開了指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)快速跑的時(shí)候，筆者重點(diǎn)關(guān)照了學(xué)生的直線跑，使學(xué)生能夠?qū)⒌艛[結(jié)合起來且做到擺腿蹬地有力。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了輔助練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行原地?cái)[臂練習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行原地?cái)[臂小步跑和高抬腿，使學(xué)生適應(yīng)快速跑的節(jié)奏。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，意識(shí)到了跑步是要講究科學(xué)的方式的，不僅能夠跑得快，還能減少身體的損耗。學(xué)生在練習(xí)中，逐漸掌握了直線跑的方法，能夠保證上下肢的協(xié)調(diào)配合，在跑步中保持正確的姿勢(shì)，懂得重心后仰的原理。這樣，筆者通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的技能問題，排除了學(xué)生鍛煉的體能隱患。

三、關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的心理問題——排除學(xué)生鍛煉的心理隱患

小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中分析學(xué)生體能訓(xùn)練的策略，可以圍繞學(xué)生的心理問題展開，通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的心理問題來關(guān)懷學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生排除鍛煉的心理隱患，緩解學(xué)生在體育鍛煉中產(chǎn)生的心理壓力。學(xué)生是成長(zhǎng)的一分子，有著自己的思考和心情。教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的心理變化，實(shí)現(xiàn)人文化教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)快樂的環(huán)境。

筆者在組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在體育鍛煉的過程中存在消極、恐懼、逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙了學(xué)生參與體育鍛煉的道路，讓學(xué)生變得不自信起來。為了幫助學(xué)生重拾鍛煉的信心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍，解決學(xué)生的心理問題，筆者針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。對(duì)于鍛煉中存在消極態(tài)度的學(xué)生，筆者為學(xué)生展示了體育運(yùn)動(dòng)的效果，讓學(xué)生看到了體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健體魄的內(nèi)涵;對(duì)于存在恐懼心理的學(xué)生，筆者為學(xué)生講解了正確的鍛煉方法，鞏固了學(xué)生對(duì)體育技能的把握，減少了學(xué)生內(nèi)心的不安;對(duì)于存在逃避學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃?，讓學(xué)生獲得了參與體育訓(xùn)練的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣，筆者通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的心理問題，排除了學(xué)生鍛煉的心理隱患。

總之，本文通過關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的安全問題、關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的技能問題、關(guān)心學(xué)生體能訓(xùn)練的心理問題，排除了學(xué)生鍛煉的安全隱患，排除了學(xué)生鍛煉的體能隱患，排除了學(xué)生鍛煉的心理隱患。

參考文獻(xiàn)

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