潘玲娥

摘 要：趣味化拼音教學(xué)非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，合理運(yùn)用趣味化教學(xué)可以充分促進(jìn)學(xué)生對知識的相關(guān)理解與歸納。低年級小學(xué)語文知識所涉及的范圍并不是很復(fù)雜，許多內(nèi)容對學(xué)生而言都是利用基礎(chǔ)知識就可以進(jìn)一步構(gòu)建的。因為，教師們應(yīng)合理運(yùn)用趣味化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味拼音 模式探討

拼音教學(xué)在小學(xué)語文中是一項重要的基礎(chǔ)，而新課標(biāo)也十分看重對小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提升，因此，越來越多的教育工作者為漢語拼音教學(xué)賦予了全新的概念。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，語文教師在漢語拼音教學(xué)上下了很大的功夫，然而通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查后可以看出，現(xiàn)階段的拼音教學(xué)效果并不是十分理想，尤其是在學(xué)生使用的時候，很多效果都處于不盡人意的狀態(tài)中。而且還有不少小學(xué)生因為家庭、地域及方言等問題的影響，對拼音的學(xué)習(xí)也更是難上加難。那么該如何進(jìn)一步幫助學(xué)生更快更好的進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，如何將“趣味化”模式融入漢語拼音的教學(xué)中，如何全方位的提升教學(xué)效率。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師所需要思考的關(guān)鍵性

問題。

一、“趣味化”拼音教學(xué)形式要新穎

在語文新課標(biāo)中指出“漢語拼音要盡量做到有趣、新穎，可采用適當(dāng)?shù)幕顒优c游戲，并將其與普通話學(xué)習(xí)及識字教學(xué)相融合”為此，在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)過程中，就需要采用新奇且有趣，變化多樣的教學(xué)方式，將整個拼音教學(xué)充分融入學(xué)生日常喜愛的事物

當(dāng)中[1]。

首先，教師可以采用順口溜的方式，將學(xué)生記不住或是記不牢的拼音融入其中，幫助學(xué)生更好地記住其中的音與形。如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級拼音《a o e》時，教師可以利用“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”的順口溜，讓學(xué)生更好地掌握這幾個拼音，然后在利用對話的方式將知識點導(dǎo)入課堂之中：“今天老師要帶你們走進(jìn)拼音王國，里面有很多拼音朋友，認(rèn)識了這些拼音朋友，你們就可以認(rèn)字，讀喜歡的書了。你們還知道漢語拼音有什么用處呢？”這時候?qū)W生會回答“查字典、打電腦，還會說一口好聽的普通話”然后教師再進(jìn)一步通過小卡片讓學(xué)生觀察“今天我們認(rèn)識拼音王國三個主要成員a o e，你們看，他們就住在這兒，美嗎？你們看到了什么？”從而通過學(xué)生的回答更好地讓他們掌握拼音的相關(guān)知

識點[2]。

其次，合理插入游戲。低年級的學(xué)生比較愛玩好動，因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計多種多樣的游戲活動，如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級拼音《i u ü y w》中，教師可以為每一個學(xué)生安置一個拼音字母，然后讓學(xué)生跑上講臺說“我是y”，再讓另外一個學(xué)生跑上講臺說“我是i”，然后教師問其他的學(xué)生“拼音y和拼音i，能做好朋友嗎？如果可以，可以請你們把它讀出來嗎？”這樣很容易讓學(xué)生更愉快的拼出yi這個音節(jié)。

最后，適當(dāng)插入表演。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時，教師可以采用表演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級拼音《b p m f》教學(xué)中，教師先給設(shè)置一些“拼音保健操”的小活動，如“點點頭、扭扭腰、我們一直來做操，拍拍手、跺跺腳，我們一起來背b、p、m、f，扭扭脖子、伸伸腰，我們一起背誦韻母表”。這樣不但可以讓學(xué)生更好地記憶字母，同時還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、“趣味化”拼音教學(xué)要寓教于樂

1.采用兒歌形式學(xué)習(xí)拼音

將“趣味化”融入拼音的教學(xué)過程中，可以合理采用兒歌的形式與韻律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助他們更快更好的記住一些發(fā)音的特征及特點。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級拼音《ai ei ui》中，教師可以利用ai進(jìn)行兒歌的創(chuàng)設(shè)“啊啊啊、一起張大嘴巴，哎哎哎、一起來打招呼”。這樣學(xué)生不但可以充分記住拼音中的音與行，并且還可以大大激發(fā)出學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的積極性。從而在愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的相關(guān)知識。

2.利用故事的形式學(xué)習(xí)拼音

對低年級的學(xué)生而言，故事可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在拼音的教學(xué)過程中，故事的利用可以有助于學(xué)生對拼音知識的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級拼音《ao ou iu》中，iu一直都是知識點中的難點，教師就可以在授課的過程中，將ao、ou、iu設(shè)定成一個小故事，如“一天ao出去玩耍，發(fā)現(xiàn)ou和iu已經(jīng)在公園里玩耍，這時ao想要加入他們，但是這時候iu想要出去買吃的東西，想要ou陪著一起去，大家覺得ao該怎么加入他們呢？”然后讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，從而將iu這個拼音牢記于心。

三、“趣味化”拼音教學(xué)要巧用激勵

在進(jìn)行趣味化拼音的教學(xué)過程中，教師要活用激勵的手法，充分將自信融入學(xué)生的內(nèi)心中。而要讓孩子有足夠的自信心，教師就要積極采用激勵性的語言，一次完美的激勵，就可以在方方面面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如有些學(xué)生既聰明又可愛，但是存在膽怯的問題，這就導(dǎo)致了他們在課堂上不敢發(fā)言，平時也存在少言寡語的情況，長期下去，很容易導(dǎo)致他們成績平平淡淡。同時在日常的課堂中，也可以發(fā)現(xiàn)他們十分專心致志，但是就是不愿意舉手回答問題。這時老師就可以采用一些簡單的小問題讓他們進(jìn)行回答，可以發(fā)現(xiàn)他們回答的很準(zhǔn)確也迅速，只是因為害怕自己回答錯，所以聲音較小。這時教師就可以給予他們更好鼓勵，讓他們之后能更加主動的回答問題，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生自身的自信心。長此以往，不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂意在課堂上進(jìn)行問題的回答，同時對他們學(xué)習(xí)成績的提升也有著非常有利的幫助，反之，教師如果不能很好地利用激勵，即便采用再多的趣味化教學(xué)手段，其收益也是非常微小的。

結(jié)語

綜上所述，在使用“趣味化”教學(xué)手段要充分遵循漢語拼音自身的規(guī)律，進(jìn)一步抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用各種情趣盎然的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并利用多種渠道為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分感受漢語拼音的神奇魅力，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷燕華.趣味拼音教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的踐行探討[J].課程教育研究，2019（25）：42.

[2]胡秀清.淺議趣味拼音教學(xué)讓語文課堂更多彩[J].中國校外教育，2018（32）：133+139.