王云亮

摘 要：在新課程教學(xué)的影響下，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中的主體，但是在目前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并且使用不斷重復(fù)的低效方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。本文從高校聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，對(duì)啟發(fā)式教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用意義以及實(shí)際應(yīng)用策略做出了分析，希望能夠提升高校的聲樂(lè)教學(xué)效果，推動(dòng)聲樂(lè)教育以及音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新思維和多方面創(chuàng)新能力的新型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高校聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

在高校的音樂(lè)教育中，聲樂(lè)有著非常重要的地位，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高校的音樂(lè)教學(xué)效果，所以在這種背景下，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛重視起來(lái)，利用這種教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，并促使學(xué)生深入的理解到聲樂(lè)教學(xué)中的概念，有著更理想的教學(xué)效果。

一、在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）利用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)聯(lián)系的熱情，學(xué)生想象的教學(xué)課程和枯燥的實(shí)際訓(xùn)練并不一樣，在這種背景下，學(xué)生往往會(huì)厭倦不斷重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在一些聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)有著突出的體現(xiàn)。但是啟發(fā)式教學(xué)可以使情況發(fā)生改變，學(xué)生不在單純的模仿，而是需要主動(dòng)的思考和自由發(fā)揮，利用這種形式使聲樂(lè)教學(xué)變得更加有吸引力。此外大學(xué)生正處于青春期，在思想上的創(chuàng)造性較強(qiáng)，往往都喜歡自行領(lǐng)悟和創(chuàng)造，這種方式適合啟發(fā)式教學(xué)，是學(xué)生意識(shí)到自身的創(chuàng)造，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力水平的認(rèn)可。

（二）啟發(fā)式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維

目前國(guó)內(nèi)的高校音樂(lè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程中存在著很明顯的問(wèn)題在于，難以自由獨(dú)立的思考，主要問(wèn)題就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的問(wèn)題。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間上的限制，學(xué)生要提升自身的成績(jī)，必然要不斷的模仿和聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)重復(fù)性的練習(xí)深化對(duì)聲樂(lè)概念的理解。但是這種教學(xué)模式長(zhǎng)期以往，讓學(xué)生不具備對(duì)藝術(shù)思考和創(chuàng)新的能力，所以導(dǎo)致許多內(nèi)容難以通過(guò)學(xué)生自己做出理解。一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后依然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，限制了自身的思維發(fā)展，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言產(chǎn)生較強(qiáng)好的限制作用。啟發(fā)式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生向自主思考的方向發(fā)展，使學(xué)生的思維開(kāi)拓，這也是人們推崇啟發(fā)式教學(xué)的重要原因，這種方式可以有效的改變傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，使學(xué)生得到更加良好和健康的成長(zhǎng)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在吐字咬字的訓(xùn)練中

音樂(lè)的掌握和演繹，需要對(duì)吐字和詞做出精準(zhǔn)的掌握，在歌曲的演唱與表現(xiàn)中，對(duì)于字詞有著極為嚴(yán)格的要求，在唱歌時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的吐字咬詞可以提升音樂(lè)的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。一般情況下音樂(lè)往往都是需要在飽滿的情感表現(xiàn)中嚴(yán)格進(jìn)行吐字咬詞，只有將吐字咬詞和情感表現(xiàn)完美有效的融合，才可以使演唱發(fā)揮出最佳的效果。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于吐字咬詞的訓(xùn)練，利用啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生吐字咬詞的水平，強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)的掌握，利用二者的結(jié)合使音樂(lè)呈現(xiàn)出完美的演唱效果。聲樂(lè)教師在教學(xué)中，可以播放相關(guān)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生自主的體會(huì)在演唱中的發(fā)音技巧，然后在學(xué)生自主練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)吐字咬詞的訓(xùn)練。當(dāng)然在進(jìn)行吐字咬詞訓(xùn)練中，盡量讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)上有所不同，所以在吐字咬詞上的差異性也較大，教師要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)小組互幫互助的形式提升吐字咬詞的水平。在小組內(nèi)部學(xué)生可以建立起幫助，教師對(duì)不同小組之間的學(xué)習(xí)情況作出詳細(xì)了解，需要時(shí)提供相應(yīng)的幫助。

（二）應(yīng)用在聲音訓(xùn)練中

在歌唱環(huán)節(jié)中，唱功好壞的評(píng)判往往從聲音的角度展開(kāi)分析，聲音的質(zhì)量直接決定了聲樂(lè)教學(xué)最終的效果，所以是聲樂(lè)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生演唱的主要內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師往往使用簡(jiǎn)單歌曲讓學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲，學(xué)生利用不斷的重復(fù)訓(xùn)練提升自身發(fā)生水平。長(zhǎng)期以往的這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到厭煩，并對(duì)后期的聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生影響。所以聲樂(lè)教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)愉快的心情學(xué)習(xí)，可以提升自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用在氣息訓(xùn)練中

在聲樂(lè)教學(xué)中，訓(xùn)練氣息有著重要的應(yīng)用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用氣息也是整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，氣息也是學(xué)生在音樂(lè)歌唱中的基本功。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的氣息做出調(diào)整，使學(xué)生能夠體會(huì)到氣息的調(diào)整規(guī)律，通過(guò)調(diào)整呼吸的技巧形成對(duì)氣息控制的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)所需要的氣息狀態(tài)，模擬情境對(duì)氣息做出調(diào)整。在歌唱過(guò)程中，學(xué)生既可以使用嘴呼吸，也可使用鼻呼吸，氣息的調(diào)整有著抽象的特征，學(xué)生難以真正的理解和掌握，教師利用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生更快的找到規(guī)律，最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生正面的積極影響，在這種教學(xué)的引導(dǎo)下，教師可以和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，得到共同進(jìn)步，這也是一種雙贏合作的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，也給教師的聲樂(lè)教學(xué)提供了全新的創(chuàng)新視角，學(xué)生在思考中的發(fā)散性可以使教師對(duì)聲樂(lè)有更加深刻的理解。這種啟發(fā)式教學(xué)的推動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生在聲樂(lè)中學(xué)習(xí)的效果，深化對(duì)吐字與唱歌的聯(lián)系，最重要的是使學(xué)生將自身情感融入到歌唱中，聲樂(lè)教學(xué)核心就在于聲樂(lè)的情感聯(lián)系，將自身情感通過(guò)聲樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，只有這樣學(xué)生才可以更加深刻的了解到聲樂(lè)的內(nèi)涵，并探索和發(fā)現(xiàn)自身適合的學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)作提供基礎(chǔ)支撐。

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