汪曉莉

摘 要：地理作為高考中分?jǐn)?shù)占比最高、教學(xué)難度最大的學(xué)科之一，是提升高中生綜合水平不可或缺的部分。生活中的地理現(xiàn)象作為學(xué)生接觸最多的知識(shí)庫，對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中高中地理教師應(yīng)有效融入生活元素，引入生活諺語、模型等教學(xué)資源逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)，進(jìn)而逐步提升高中生地理學(xué)習(xí)總體質(zhì)量。本文從個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討高中地理教學(xué)生活化策略。

關(guān)鍵詞：高中地理，生活化教學(xué)，教學(xué)研究

天文地理作為我國(guó)自古以來的學(xué)問之一，是古人甚至今人行軍布陣、農(nóng)耕選址的重要參考。在信息化的當(dāng)下，地理知識(shí)應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)張，隨著水漲船高的地理學(xué)科教學(xué)難度也逐年增大。而對(duì)于高中生而言更是有著“文看地理、理看物理”的說法，由此可見地理教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。生活現(xiàn)象作為地理知識(shí)的最初來源，對(duì)于降低學(xué)生理解難度、提升課堂教學(xué)效率有著直觀的推動(dòng)作用。因而在實(shí)際教學(xué)過程中地理教師應(yīng)善于融入生活教學(xué)資源優(yōu)化地理課堂建構(gòu)，進(jìn)而有效提升高中地理教學(xué)總體質(zhì)量。

一、 創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的角度來看待問題，以學(xué)生能夠聽懂的方式進(jìn)行生活化教學(xué)策略的開展。在創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境時(shí)，要以提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的求知欲為目的，開發(fā)區(qū)域性地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以開展分組討論的形式，讓學(xué)生利用寒假、暑假的時(shí)間對(duì)周圍的地理、地形、地貌、風(fēng)土人情等等進(jìn)行勘察，記錄一些相關(guān)的地理現(xiàn)象以及地理知識(shí)，進(jìn)行以匯報(bào)為方式的任務(wù)提交，以這種方式在課外延伸地理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重自主探究

在高中地理實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使回歸生活實(shí)際得以真正實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上積極探索合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且選擇更好的教學(xué)方案及更好的作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的安排。在實(shí)際教學(xué)過程中，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，積極開發(fā)學(xué)生智慧，使其能夠在實(shí)際生活中對(duì)地理有關(guān)知識(shí)及資源進(jìn)行收集，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在高中地理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，在探究學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發(fā)”作為課題，安排學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

三、.將高中地理知識(shí)生活化

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便。下面根據(jù)具體的地理實(shí)例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理必修課程中有一節(jié)太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)，這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽高度角計(jì)算后得出太陽此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效提高教學(xué)效率具有重要意義。

四、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。教師要避免只教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦訉?duì)青藏高原地帶氣壓?jiǎn)栴}進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點(diǎn)降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會(huì)沸騰，煮出來的飯菜可能不會(huì)熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)于高氣壓和低氣壓有全面的認(rèn)識(shí)。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還要多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。地理和其他學(xué)科不同，它的很多重點(diǎn)難點(diǎn)都可以在實(shí)際生活中找到“原型”比如說地表形態(tài)，土質(zhì)水文，植被特點(diǎn)等，這些都可以拿來作為地理的教學(xué)素材。所以老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候可以制定一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組的方式走進(jìn)大自然去采集樣本或者驗(yàn)證結(jié)論等。比如說在學(xué)習(xí)“人地關(guān)系思想的演變歷史”這節(jié)課的時(shí)候，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)里面的地理知識(shí)，還需要為學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)，所以這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然去調(diào)查水質(zhì)的狀況，通過各個(gè)地方的用水進(jìn)行標(biāo)本搜集，進(jìn)而針對(duì)水的顏色，雜質(zhì)含量等展開討論，把學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感激發(fā)出來。

綜上所述，高中地理是高中時(shí)期的一門重要學(xué)科，而且是和我們生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要規(guī)范性文件，關(guān)乎祖國(guó)未來人才的培養(yǎng)，所以教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和備課，讓高中地理生活化教學(xué)深入每一節(jié)地理課，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠“學(xué)以致用”，為將來的學(xué)習(xí)生活打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。