蒙嬌艷

摘要：以往的教育活動多以模仿為主，只要求幼兒亦步亦趨地按老師的步驟去學(xué)，其實孩子都希望自己能成為探究者和創(chuàng)作者，教師應(yīng)該用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子們不經(jīng)意間創(chuàng)造性的探索傾向，改變以往“填鴨式地教，幼兒機械模仿地學(xué)”的教學(xué)模式，真正以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;藝術(shù)活動;創(chuàng)造力

引言：在學(xué)前教育中為什么要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力呢？（（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對關(guān)的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)展關(guān)，用自己的方式去創(chuàng)造?！?/p>

一、設(shè)置情景，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動實踐，才能萌發(fā)最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！鼻榫敖虒W(xué)能實現(xiàn)概念具體化，傳授方式具體化，使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，只要靈活應(yīng)用，一定能夠創(chuàng)設(shè)創(chuàng)教學(xué)情境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。例如，開展關(guān)工制作《漂亮的衣服》這一活動時，提前一周就在活動室里隨意擺放許多廢舊物品，有報紙、米袋子、垃圾袋、一次性紙杯和碟子、不同形狀和大小的紙箱、圍裙，平時關(guān)工活動中剩下的各種邊角料，等等，讓孩子們在平時活動中不經(jīng)意地接觸這些材料活動。之前我用報紙和垃圾袋制作了一件漂亮的衣服穿在身上，孩子們一看見我就興奮不已，都圍著我，針對這件特殊的衣服進(jìn)行了熱烈的討論，這時候我只說了一句：“看看今天誰能給自己制作一件比老師的衣服還要漂亮的衣服。”孩子們興奮地選擇各種材料，開始動手制作，在這個過程中孩子們不時互相交流，互相幫助，最后都制作出了自己覺得漂亮的衣服，難得的是這么多孩子沒有兩件衣服是一樣的，而且從選擇材料、裁剪樣式、裝飾衣服，到最后穿在身上展示都具有自己的風(fēng)格。

二、改變模式，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造

每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別，對藝術(shù)的理解和感受也會不同，如上語言活動《小螞蟻過河》時，孩子們根據(jù)畫而提供的線索認(rèn)真觀察，大膽想象，創(chuàng)編出了不同的過河情節(jié)：第一種是聰明的小螞蟻用蘋果樹的葉子作船，安全到達(dá)了對岸，吃到了關(guān)食;第二種是小鳥龜和小螞蟻做了好朋友，小鳥龜把小螞蟻馱過小河，小螞蟻安全到了姥姥家;第三種是小螞蟻發(fā)現(xiàn)了半個西瓜片當(dāng)作小船_劃到了對岸，幫助小兔送信給朋友。在幼兒對節(jié)奏有了一定的理解后，組織孩子們用語言感受節(jié)奏，我選了一句歌詞“黑貓警長，黑貓警長，瞄瞄瞄”，讓幼兒用不同的節(jié)奏說出來，或者用小手拍出來，用小腳踏出來，孩子們興趣高漲，并把每一個孩子的節(jié)奏都寫出來，尊重他們的創(chuàng)造成果，并給予鼓勵，這種直觀的方法更容易激發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)造出更多不同的節(jié)奏，感受到大膽創(chuàng)造帶來的成就感。

三、啟發(fā)點撥，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或者認(rèn)知不當(dāng)，探索容易停留在表而或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入探究，所以，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，即在幼兒踞起腳仍夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在和小班孩子們玩音樂游戲《小魚》中，我選擇了音樂《交響曲》，給孩子們簡單講解了這一音樂，并告訴他們音樂中有一個聲音是大鱷魚來了，要吃小魚，你們要是能聽出這首音樂中的這個聲音，就趕快四散逃跑，不要被大鱉魚吃了，通過我的點撥，孩子們雖然還小，可是大部分都能聽出這首樂曲奧妙之處，他們把自己想象成小魚，聽到大鱷魚來的時候，臉上流露出驚‘慌的神色，惟妙惟肖，令人驚嘆。

在一次主題為《邀你賞菊》的手工活動中，孩子們的作品千姿百態(tài)，充分表達(dá)了想法，有的用卡紙剪貼成一朵朵菊花;有的幼兒用一次性紙杯剪成細(xì)條，做成菊花狀;有的幼兒用紙團(tuán)蘸各色顏料進(jìn)行印畫;最難能可貴的是有四個孩子把剪下來的菊花拼貼在了一起，通過合作，變成一朵更豐滿、更具有立體感的大菊花……孩子們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫而生動、有趣，從而提高對關(guān)術(shù)活動的興趣。由此可見，在關(guān)術(shù)活動中，教師的語言點撥是激發(fā)興趣、開啟幼兒想象的關(guān)鍵，在關(guān)術(shù)創(chuàng)造活動中，教師真正成了幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)幼兒的繪畫技能

教師在繪畫教學(xué)過程中要充分利用幼兒的性格特點，采用多種教學(xué)方法，提高幼兒的繪畫技能和水平。首先，教師可以利用表演示范的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，不僅可以通過豐富的表情和幽默的示范吸引幼兒的注意力，而且可以通過多媒體播放視頻，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒感受到繪畫的樂趣。其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒親近大自然，通過觀察實物，給幼兒講述與之有關(guān)的生動有趣的故事，通過形象的語言描繪故事中的場景，用優(yōu)美的修辭手法說明故事的情節(jié)發(fā)展，使幼兒能夠直觀地感受故事中的美麗畫卷，從而表現(xiàn)在自己的作品中。最后，教師還可以利用游戲的方式提升幼兒的繪畫水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.?學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].?文教資料，2019，（22）：159-160.