吳肖肖

摘? 要：正如“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習—總結—改進—進步，這就像一條擁有斜率的直線，能讓我們越走越遠，越爬越高。2018學年《計算機應用基礎》的學考已經(jīng)結束了，為了更好的迎接2019學年甚至以后更多的學年，我們必須深入分析，不斷總結，勇于挑戰(zhàn)，創(chuàng)造更好的成績。

關鍵詞：題型;分值;失分點;措施

一、基本情況

《計算機應用基礎》作為一門公共基礎課，是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生的必修課之一，采用理實一體化的教學方法，具有很強的實踐性和應用性。它要求學生在掌握計算機基礎知識的同時，并能較熟練地使用Windows 7系統(tǒng)，且能使用Office 2010完成Word、Excel、PPT的簡單處理，及其相關的基本操作。

所有臨海中職學校的高一學生都必須參加臺州市統(tǒng)一組織的《計算機應用基礎》學考，共計13所，學生報名人數(shù)高達5873名，實際參考人數(shù)5800名，缺考73名，參考人數(shù)與去年相比較，相差不多。（2017學年報名人數(shù)達到6015人，實考5886人，缺考129名）。注：2019學年的《計算機應用基礎》學考因為疫情采取了校考的模式，所以本篇論文以2018學年為分析對象。

二、考試題型

根據(jù)《中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程教學大綱（2009）》的標準，試卷設計了5大類題型，考試時采用高等教育出版社提供的“智能測評系統(tǒng)”進行上機操作考核，考核時間定為60分鐘，具體題型見表1。

（1）單項選擇題，除了包括“計算機基礎知識、操作系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡基礎知識”三個方面的內(nèi)容外，也包含WORD、EXCEL、PPT三大應用軟件的理論以及常見操作的知識點。

（2）打字題，要求在10分鐘內(nèi)準確錄入一篇400字左右的文段，同時考查正確率和速度。

（3）WORD題，即圖文混排，要求能對一篇文章進行字體、段落、頁面、表格、圖片等進行編輯和處理。

（4）EXCEL題，即數(shù)據(jù)處理，要求能對EXCEL工作簿進行格式設置、頁面設置、公式應用、插入函數(shù)、創(chuàng)建圖表、排序篩選、分類匯總等操作。

（5）PPT題，即演示文稿，要求能對一個PPT文件進行格式設置、主題設計、自定義動畫添加與編輯、切換動畫、放映方式設置等操作。

三、分析office模塊高頻失分點

1.Word部分

（1）審題不認真，操作不關注細節(jié)，馬虎粗心。部分學生一道題目只完成了85%左右，一些細節(jié)直接被忽略，導致無法做滿分。比如，題目要求設置圖片高度，學生卻設置成了圖片寬度;題目要求顏色變成“深紅色”，操作時學生把顏色選成了“紅色”。

（2）基本概念模糊不清。比如表格行和列分不清;段落居中、圖片居中，表格居中，表內(nèi)文字水平居中等對齊方式不能很好區(qū)分。

（3）不會觸類旁通。學生只能掌握到上課講授的內(nèi)容，倘若題目有所變型，不能靈活機動，見招拆招。例子：上課時講過創(chuàng)建表格，因此學生掌握的程度也只到創(chuàng)建一個新表格，考試中的文字轉換成表格就順理成章的不會了，造成失分。

（4）分欄、替換、腳注的操作不熟悉，頻繁出錯。

2.Excel部分

（1）不熟悉Excel的功能按鈕，以至于不能完成操作，比如批注。

（2）混淆公式和函數(shù)的用法，不能準確使用。

（3）不能準確進行不連續(xù)區(qū)域的選擇，導致不能順利創(chuàng)建圖表。

（4）條件格式、分類匯總、數(shù)據(jù)透視圖/表的操作能力亟待加強。

3.PPT部分

（1）學生容易忽略動畫的“之后”設置，而導致持續(xù)時間、延遲等均設置在“單擊”上，出現(xiàn)錯誤。

（2）找不到動畫“重復”的相對應按鈕。

（3）設置頁面切換動畫。很多同學第一反應都會在“動畫”選項卡中尋找按鈕，忘記切換動畫應該在“切換”選項卡中設置。

四、改進措施

1.任課老師要認真研究和分析智能評測系統(tǒng)的評測機制，熟悉系統(tǒng)的評分標準，避免出現(xiàn)完成效果圖的操作，但是不得分的情況發(fā)生。

2.任課老師重視加強學生文件下載與保存的意識，講授啟動任務管理器結束任務的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自主解決突發(fā)狀況的能力。

3.任課老師先需要仔細分析學生的成績明細，找到學生的薄弱模塊，再針對學生的弱項，在平時的教學中展開有針對性地訓練。假如時間允許，可以適當訓練綜合性更強的試題，做到考點、知識點面面俱到。

4.隨著智能手機和人性化APP的普及，平時學生習慣發(fā)送語音或者使用語音輸入，漸漸地，打字使用的頻率越來越少，因此不少學生都存在著打字障礙。這就要求我們重視打字的練習，在課堂教學中循序漸進，慢慢糾正“二指禪”、“小雞啄米”。打字沒有捷徑，貴在勤學苦練、日積月累。

5.加強“培優(yōu)、輔差”的力度。通過一個學期的學習，尤其是進入到復習迎考時期，班級里面的兩極分化現(xiàn)象會特別嚴重，此時，建議對個別學習實在困難的學生可以進行單獨輔導，強化訓練基本功，先及格再創(chuàng)優(yōu);而針對優(yōu)等生，可以適當補充一些強化變式的習題，來進一步提高學生計算機應用基礎的技能水平，沖擊高分，實現(xiàn)分層教學。

五、結束語

事實上，學考類型的考試，尤其注重“面向人人”的理念，要求人人都要學，人人都要會，只有這樣整體的成績才能水漲船高，所以，我們更需要在平時做好知識點的“落實人人”工作，才能交出一張漂亮的成績單。

參考文獻

[1]? 吳海云. 中職《計算機應用基礎》的教學問題分析及對策[J]. 信息與電腦，2017，000（004）：251-252.

[2]? 歐陽鵬. 論《計算機應用基礎》課教學質量的提高[J]. 品牌，2015（04）：236.

[3]? 王錦. 計算機應用基礎試題分析與實用技巧[M]. 中國人民出版社，2011.