謝小玲

摘?要：初中語文課是所有科目中綜合性較強且其實踐意義非常大的學(xué)科，因此，初中語文教師在進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科的本身目的和新課改的要求。在作業(yè)的評價上應(yīng)當(dāng)做到與作業(yè)設(shè)計相輔相成、緊密連接，不斷的在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不足，并及時調(diào)整和改正。本文對初中語文作業(yè)設(shè)計與評價進行了簡單的分析，力求通過這種方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計與評價;初中語文分析

引言：

眾所周知，作業(yè)在日常的教學(xué)中是非常重要的一個終端環(huán)節(jié)，布置作業(yè)可以檢驗學(xué)生對知識的接收和理解程度，作業(yè)是檢測教與學(xué)的重要方式。但目前國家推行的對中學(xué)生作業(yè)減負的政策，使得老師對作業(yè)的設(shè)計要精準(zhǔn)把控，不可以以大量的作業(yè)堆積促使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)做到有效作業(yè)。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生高質(zhì)量的完成老師所布置的課后作業(yè)，是初中語文教師目前面臨的問題[1]。

一、語文作業(yè)的設(shè)計與評價存在的問題

1.教師輕視課后作業(yè)的設(shè)計

就目前的初中語文學(xué)習(xí)形式來看，初中語文的課堂教學(xué)與課后作業(yè)的緊密相連，是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是其重要程度并沒有得到教師的重視。很多剛剛步入崗位的語文教師采用的還是老舊的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計和布置方法。

2.教材及練習(xí)冊內(nèi)容陳舊

教材和練習(xí)冊是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的學(xué)習(xí)工具，但目前市面上所存在的初中語文的教學(xué)教材及課后練習(xí)冊的內(nèi)容千篇一律，完全沒有改革沒有創(chuàng)新，其最終指向就是應(yīng)試教育，在練習(xí)冊中很少能見到生活中的問題，對于最終的答案都有標(biāo)準(zhǔn)回答，統(tǒng)一了學(xué)生的思想，讓學(xué)生完全無法體會到語文學(xué)習(xí)的快樂和多維性，這種千篇一律的學(xué)習(xí)和練習(xí)模式最終磨平了學(xué)生的棱角，使學(xué)生失去了對于語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性[2]。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計的改革

1.作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生的主觀意識

每個學(xué)生的思維性格都大不相同，因此教師在進行初中語文作業(yè)設(shè)計的時候要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個體差異，有針對性的進行作業(yè)設(shè)計和評價。例如，把作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自己已經(jīng)掌握的知識可以稍加鞏固，針對自己不太熟悉的內(nèi)容可以讓自己多加練習(xí)，教師在學(xué)生設(shè)計完自己的作業(yè)后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)逐一進行修改。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有選擇性

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要考慮到學(xué)生的個體差異，因此建議教師在設(shè)計作業(yè)時可以根據(jù)班級同學(xué)語文成績分層設(shè)計，對于語文成績較好的學(xué)生，教師的作業(yè)設(shè)計以知識拓展為主要內(nèi)容;對于語文成績中游的同學(xué)來說，教師在作業(yè)設(shè)計上要以查漏補缺和課后鞏固為主;面對語文成績較差的同學(xué)，老師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，逐漸加入重難點的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)評價要因人而異

教師在對學(xué)生作業(yè)做出最終評價時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，學(xué)生的日常實踐能力和學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的精神做出綜合整體性評判，這種評判方式可以同時突出學(xué)生的優(yōu)點和錯誤，教師可以指出學(xué)生的錯誤并表揚和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更加自信。對于初中語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時的不創(chuàng)新、不突破、不引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)研討會上嚴(yán)厲指出問題并批評，監(jiān)督語文教師在今后的作業(yè)設(shè)計中遵循學(xué)生成長和學(xué)習(xí)軌跡，重新調(diào)整對語文作業(yè)的設(shè)計[3]。

4.重視語文作業(yè)設(shè)計時的可實踐性

摘要中所提到的語文是一個綜合性強且其實踐意義非常大的學(xué)科，所以在語文的日常教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中教師不可以忽略學(xué)生對于語文這一學(xué)科的實踐性，例如，教師可以節(jié)選初中課本中《桃花源記》、《出師表》等經(jīng)典片段，組織學(xué)生通過表演來加深對晦澀難懂的文言文的理解和記憶，讓他們在準(zhǔn)備的過程中，無意識的解讀了文言文所表達的含義和寓意，鞏固了課文內(nèi)容，自主翻譯了文言文，最終提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達能力，在表演過程中提高了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和口語表達能力。此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計中添加課外閱讀活動，在學(xué)業(yè)不太繁重的初中階段為學(xué)生積累閱讀量，并拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生關(guān)注國家的時事政治，了解我國的發(fā)展方向。

5.作業(yè)設(shè)計要保證作業(yè)的有效性

首先，精準(zhǔn)適量的作業(yè)是國家教育的基本要求，老師在作業(yè)設(shè)計的過程中，目的是學(xué)生可以準(zhǔn)確的快速的完成作業(yè)，在保證作業(yè)質(zhì)量的同時提高作業(yè)速度，這也就要求老師在作業(yè)設(shè)計時要盡可能的保證作業(yè)的精準(zhǔn)針對性和少而精作業(yè)的數(shù)量。有效作業(yè)是保證學(xué)生可以獨立完成課堂作業(yè)的情況下保證作業(yè)治質(zhì)量和準(zhǔn)確率的情況下提出的作業(yè)概念，以生字詞的鞏固為例，雖然說量的積累可以達到質(zhì)的飛躍，但對于中學(xué)生來說，良好的作業(yè)習(xí)慣和效率才是老師設(shè)計作業(yè)的重點，所以在布置生字詞的鞏固抄寫和練習(xí)的作業(yè)時，可以只讓學(xué)生抄寫或者默寫一遍，但是要保證書寫的認真和美觀，以及書寫的正確度。

6.作業(yè)設(shè)計要與時俱進

隨著信息時代的來臨和飛速發(fā)展，中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計可以更加多元和現(xiàn)代化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播形式讓學(xué)生進行在線作業(yè)交流，激發(fā)學(xué)生獨立思考和獨自解決問題的能力。同時線上作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，實時進行難易程度的調(diào)整，包括作業(yè)量的精準(zhǔn)控制。學(xué)生通過在線作業(yè)的完成，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，又可以讓枯燥的語文作業(yè)變得生動有趣。

三、結(jié)束語

布置作業(yè)的目的并不是為了占用孩子的課后時間，而是通過精準(zhǔn)的課后作業(yè)鞏固孩子一天當(dāng)中所學(xué)的知識，并可以將這些知識熟練的運用到日常的生活當(dāng)中去。所以，作業(yè)設(shè)計是要保證作業(yè)的質(zhì)，學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)是對老師教學(xué)肯定，同樣也是學(xué)生收獲知識的表現(xiàn)。現(xiàn)階段我國初中語文作業(yè)設(shè)計仍然存在了很多不足，因此需要為作業(yè)設(shè)計的評價做出根本上的改變。

參考文獻

[1]?李清.談初中語文作業(yè)個性化設(shè)計[J].甘肅教育，2020（04）：75.

[2]?陳多靈.初中語文作業(yè)設(shè)計之我見[J].文教資料，2020（01）：76-78.

[3]?賀春娥. 初中語文分層作業(yè)設(shè)計的一點嘗試和反思[N]. 臨汾日報，2019-12-04（003）.

[4]?魏曉燕.初中語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：115.