李媛君

摘要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，對(duì)于教育行業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)在人們的生活和學(xué)習(xí)中。通過網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群在逐年的增長，人們更有意識(shí)把碎片化的時(shí)間投入到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)中?，F(xiàn)今，線上教育網(wǎng)絡(luò)課程深受廣大用戶的歡迎，但是也因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)的影響，使得其線上課程教學(xué)存在著教師教學(xué)能力參差不齊、宣傳內(nèi)容過度夸大、教學(xué)效果難以衡量的問題和不足，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以應(yīng)該采取提高教師教學(xué)水平、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行合理的宣傳、提升教學(xué)效果等方式，以此來完善線上教育線上課程，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教育;電商;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、線上課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來對(duì)現(xiàn)實(shí)或者是潛在的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值判斷，并給出關(guān)于教學(xué)管理決策的活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中主要構(gòu)成要素包括了學(xué)生、教師、課程內(nèi)容以及教學(xué)效果等等。其中評(píng)價(jià)的核心是學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方法是多樣的。

線上課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指針對(duì)線上課程的教學(xué)效果和教師教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在進(jìn)行線上課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該以客觀性為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)原則，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該以客觀實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不能參考個(gè)人主管想法等。此外還應(yīng)該以整體性為原則，對(duì)教學(xué)活動(dòng)從不同的角度來進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，把定性和定量的評(píng)價(jià)進(jìn)行充分的結(jié)合，從而對(duì)線上課程教學(xué)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。

二、線上教育課程存在的問題

（一）教師教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查線上課程教師的教學(xué)能力并不高，教師們的教學(xué)水平參差不齊;線上課程中的教師一些是相關(guān)專業(yè)的退休教師，這些教師大多具備了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)過程中可以比較好的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解;并且這些教師對(duì)課堂的把控能力也比較高，更加的了解學(xué)生們對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度。但是還有一些教師是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诩艺n程教學(xué)的過程中對(duì)課程的把控能力，以及各個(gè)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)情況并不了解。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，線上課程教師中有65.65%的教師年齡在31-45歲，而45歲以上的教師所占的比例只有15.67%，相對(duì)來說這個(gè)比例是非常不合理的，年齡比較小的教師其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，在很多知識(shí)點(diǎn)的把控方面會(huì)存在一些問題，而線上課程的教學(xué)時(shí)間比較短，和學(xué)生們之間的互動(dòng)性比較差，因此并不能很好的掌握住學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而影響到線上課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）宣傳內(nèi)容過度夸大

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善發(fā)展以及線上課程的不斷發(fā)展，線上課程教學(xué)受到了人們的青睞和歡迎，線上課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速的發(fā)展和擴(kuò)張，越來越的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)繁衍出來，造成線上培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)中線上課程競(jìng)爭(zhēng)壓力變大，為了讓自己的線上課程可以市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，一些線上教育開始組織大量的宣傳工作，但是其在宣傳內(nèi)容設(shè)計(jì)方面并沒有按照實(shí)際的線上課程情況來宣傳，而是夸大了宣傳的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)了一些虛假的信息，如在對(duì)土木工程學(xué)科考研線上課程內(nèi)容宣傳的過程中，在宣傳內(nèi)容中添加了一些課程保過，不過退還全部學(xué)費(fèi)，但是在實(shí)際的線上課程教學(xué)中針對(duì)沒有考取理想學(xué)校的學(xué)生并沒有退還學(xué)費(fèi)。而這種夸大的宣傳方式不僅影響到教育機(jī)構(gòu)自身的名譽(yù)，同時(shí)也對(duì)培訓(xùn)教育行業(yè)市場(chǎng)中的公平有效競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生了一些不良影響，為線上課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)不好的環(huán)境和氛圍，對(duì)線上課程的發(fā)展是非常不利的。

（三）教學(xué)效果難以衡量

首先，線上課程主要是以學(xué)生自學(xué)為前提的，如果學(xué)生們的自我控制能力比較差，那么久很難保障線上課程內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果難以衡量和保障，從而影響到線上課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，受到線上課程自身特點(diǎn)的影響，線上課程的授課方式需要教師提前把課程教案準(zhǔn)備好，并錄制好，在這個(gè)過程中需要注意很多事項(xiàng)，因此在教授的過程中語速和講課的節(jié)奏如果過快或者是過慢都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且講課的實(shí)際效果因?yàn)楹蛯W(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ幕?dòng)，因此教師并不知道學(xué)生們實(shí)際掌握的情況，因此很難保教學(xué)效果。另外，某些線上課程教學(xué)中并沒有設(shè)置問答環(huán)節(jié)，因此在線上課程中就會(huì)出現(xiàn)提問和咨詢困難，教師對(duì)學(xué)生們的提出的問題和咨詢答復(fù)不能進(jìn)行實(shí)時(shí)的處理，很容易產(chǎn)生滯后性，從而影響到線上課程的教學(xué)效果。而造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是線上教育并沒有針根據(jù)線上課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行充分的分析，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，換句話說就是線上課程沒有指定出科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的應(yīng)用沒有規(guī)劃性，也沒有重視學(xué)生們主體的地位，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和自制性，因此在線上教學(xué)的過程中沒有辦法有效的保障學(xué)習(xí)效果。

三、線上教育課程優(yōu)化建議

（一）?提高教師教學(xué)水平

首先，應(yīng)更新線上課程教師們的思想認(rèn)識(shí)和觀念;只有教師有意識(shí)的去提升信息化教學(xué)技術(shù)和自身的教學(xué)能力，才可以調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度融合。線上教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織教師們參與到相關(guān)的講座，并針對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行研討，引導(dǎo)教師們以學(xué)生教學(xué)為主體，學(xué)生從被動(dòng)接受課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課程。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)線上課程教師們的培訓(xùn)工作;組織教師們學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)一些比較完善的線上課程，多聽一些名師示范課，和高校教師多多進(jìn)行互動(dòng)交流，組織開展前沿的教學(xué)理論進(jìn)修。又或者是在每周定期的組織教師說課、批課，以此來加強(qiáng)對(duì)線上課程教師們對(duì)教學(xué)技巧和方法的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該通過自身的不斷學(xué)習(xí)和努力提高自己的線上課程教學(xué)能力，掌握特殊的技能素養(yǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的能力，掌握線上師生互動(dòng)的技巧，把一些科學(xué)的先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到線上課程的教學(xué)中。而各個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)由各科的負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并制定科學(xué)的考核方式，以全科或者是專項(xiàng)筆試的方式來對(duì)線上課程教師進(jìn)行考核，以此來督促教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)。

（二）?對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行合理的宣傳

為了在培訓(xùn)教育市場(chǎng)中占據(jù)一定的位置，擴(kuò)大學(xué)員的招收規(guī)模，在進(jìn)行線上課程宣傳的過程中會(huì)出現(xiàn)夸大宣傳的現(xiàn)象，而這一問題的出現(xiàn)并不利于線上課程的發(fā)展。因此應(yīng)該對(duì)這種問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以良性競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)，通過提升自身的實(shí)力來提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在進(jìn)行課程宣傳的時(shí)候要做到實(shí)事求是，正確的引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的線上課程。在線教育應(yīng)該以自身實(shí)際情況為主，在宣傳內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中可以以學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)來找出自身線上課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出自身的優(yōu)勢(shì)，以此來實(shí)現(xiàn)宣傳的效果。此外還應(yīng)該提高自身線上課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升線上課程的品質(zhì)，并以此為宣傳主題，在學(xué)生們之間樹立起良好的形象，以品質(zhì)為基，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（三）提升教學(xué)效果

首先，要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性;線上課程的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，這種方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槭菍W(xué)生主動(dòng)去建立起學(xué)些關(guān)系的，因此學(xué)生們的主體地位是不能動(dòng)搖的。學(xué)生們應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，積極的參與到自學(xué)訓(xùn)練中，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來合理的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行控制。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來制定出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，以此來督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高線上課程的教學(xué)效果。

其次，還應(yīng)該針對(duì)線上課程應(yīng)該培養(yǎng)教務(wù)人員線上信息處理能力，并建立起線上信息記錄系統(tǒng)平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)的解決線上課程中遇到的問題，提高線上課程教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)該建立起線上課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)線上課程教和學(xué)的能量化信息處理，如統(tǒng)計(jì)考勤情況、學(xué)習(xí)時(shí)長、教學(xué)評(píng)價(jià)等。而針對(duì)不能量化的信息如學(xué)生和教師線上互動(dòng)內(nèi)容的深度和效果以及線上學(xué)員們的評(píng)價(jià)信息的可信度等，這就需要教務(wù)人員具備一定的識(shí)別信息的能力，可以借鑒同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要以考評(píng)主體以往的歷史行為記錄為參照來，從多層面，多角度來判斷信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。從而起到對(duì)教學(xué)效果的把控，并針對(duì)其中的問題進(jìn)行及時(shí)的處理，提高教學(xué)效果。

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